胡林发
福建省长汀县第一中学
摘要：新课程改革的持续深入，高中政治教学逐渐发生转变，传统的教学模式逐渐呈现出诸多弊端，进行教学模式与方式创新已经成为了不可回避的现实问题。教师应当深刻认识到在传授知识的过程中需要培养学生的学习能力与核心素养，切实提升教学效率和质量，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
关键词：高中；政治；新课程改革；教学模式
引言：本文在研究过程中对高中政治教学现状展开分析，结合新课程改革教学标准的指导与现代化教学理念，对新课程改革下的高中政治教学模式创新进行探究，以期能够有效的提升政治教学效果。
一、高中政治教学现状分析
（一）教学模式存在盲目性
新课程改革提倡学生进行自主探究与合作学习，以此展现学生的主体地位，教师在开展教学活动时需要运用多元化教学方法实现教学目标。例如开展教学活动时设立问题引发学生的讨论；再或是让学生进行拓展探究，这种教学模式较为常见，但如果教师仅是为了盲目展现学生主体地位，不对教学内容的丰富性和难易程度进行考虑，学生的自主探究将会存在诸多的限制性因素，容易发生学生无从下手的情况，讨论过程和结果也较为形式化，与教学目标相背离，最终的教学效果极为有限。教学活动中进行自主探究和合作学习是现代化教学的要求，教师应当深化认知，避免陷入盲目的误区。
（二）教学方法落后
根据相关调查与自身教学经验来看，高中政治教学方法存在落后性，具体表现为教学组织安排中教师仍是采用传统的填鸭式教学方法，学生机械式的对知识点进行死记硬背，学习过程中的思考性内容极少，并且学生难以进行自我认知表达和问题提出。对于教学评价机制来说，教师缺乏有效的技巧，仅是以成绩作为评价核心，对于学生的学习热情造成了消极影响，久而久之政治教学活动便会陷入恶性循环。
二、新课改下的高中政治教学模式
（一）营造良好的教学氛围
学生处于轻松和谐的教学氛围下思维会变得十分活跃，可以对问题进行深度思考与探究，更好的表达自身见解，加深对知识的理解和记忆。教学活动中，教师不能单一的讲解，而是需要与学生进行交流和探究，引导学生说出自身的看法和认知，对于正确的给予充分表扬，错误的则是进行指导和点拨，让学生可以正确梳理学习思路。处于这种良好的教学氛围下，可以很好的激发学生的探索欲望，积极主动的参与到政治学习当中，从而有效的提升教学效果。
（二）增强教学趣味性
高中政治课程的特征之一就是教师在教学活动中给予学生引导，使学生实现对教材和拓展知识的掌握；同时教师运用多元化的教学方法激发学生的学习兴趣，以此提升政治教学效率。教育界最为认可的教育观念是“兴趣是最好的老师”教师需要正确认知这一观念，在政治知识讲授的过程中加强对学生兴趣的培养，避免过于枯燥乏味的教学导致课堂缺乏生机和获利。
为更好的提升政治教学的趣味性，教师在教学活动中需要运用幽默风趣的教学语言营造相应的教学氛围，让学生对教学活动保持新鲜感从而更好的集中注意力。同时，教师在运用幽默教学语言的同时需要对教材内容进行深度理解与探究，将复杂的知识简单化，根据政治学科的教学重点，引导学生在轻松愉快的环境下收获更多的政治知识，切实以趣味性教学提升政治教学效果。教师还应当注重自身政治素养的拓展，加强对教材外知识的掌握，在教学活动中加以渗透和延展，提升教学趣味性的同时增强个人魅力。最后，教师需要根据学生的学习情况进行不同难度的课题引入，引导学生在教材知识的基础上进行延伸研究，以课外知识激发学生对政治学习的兴趣，让学生进行实践探索，在提升政治教学效果的同时培养学生的自主探究能力与创造能力，促进学生政治核心素养的发展。
（三）提升课堂互动性
教师采用各种有效方式导入和学生自动以后，为了充分调动学生积极性，发挥学生的创造性，教师应让每个学生都有均等的机会参与交流，思维都活跃起来，引导学生在交流中大胆尝试新方法，发表自己的见解，表现自己，帮助他人。适当引导学生讨论对自然对社会和对人生的感悟，启发学生正确理解和判断事物，能培养学生的交流合作能力和语言表达能力。然后，由教师释疑，进行归纳总结，澄清学生思维中的疑点、误点，达到对知识的全面理解，也即是说教师——学生互动式教学模式的课堂互动包括了生生互动和师生互动两个方面。
生生互动主要是在课堂上的讨论、辩论和情境表演等。课堂讨论是教师设置一些讨论题，让学生自己准备发言稿，在课堂上大胆发言，各抒已见，学生之间互相评价。课堂辩论是教师在知识容易误解或是教学重难点的部分设置辩论环节，通过解论更好地理解知识。情景表演则是采用表演方式深刻理解书本知识，培养分析能力。互动式教学让许多学生参与的课堂教学活动，教师就应该要对学生的评价进行开放式，可以是现场的鼓励、表扬、激励等评价，也可以给他们记下课堂奖励分，在期末给他们加入总分。
（四）开展多元化评价
在政治的创新教学过程中，教师应该多考虑学生的感受，多给学生一些发言的时间和机会，让学生能够独立的表达自己对问题的看法和认识，在这个过程中教师可以采取合作探究法，让学生能够与其他小组的学生共同探究问题，解决问题，培养学生的探索精神和语言表达能力，与之相适应，教师还要多元的评价学生，不仅仅根据学生的成绩，学生的课后表现情况，学生对于问题的把握程度以及课堂上的表现等等，这些问题都与政治知识的学习密不可分，因此教师在教学过程中应该多激发学生的学习兴趣，给予学生机会和空间。在高中政治教学过程中，我们还发现不同学生对问题的敏感程度不够，当出现一个新问题的时候，不同的学生基础知识的把握程度不一样，对问题的发散思维不同，教师如果不能分层次的了解学生的需求和对于问题的理解程度，因材施教就不能有效的开展教学。
结语：高中政治教学不仅能够丰富学生知识储量，更可以培养学生的政治核心素养，强化学生的社会责任意识。高中政治教师应当积极转变教学观念，以新课程改革为指导，立足学生实际进行教学模式创新优化，切实有效的提升政治教学效果。
参考文献：
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