邓珠青措
西藏昌都市察雅县第一小学 854300
摘 要：随着社会的变革，无论是人们的生活方式还是生活理念都发生了变化。如今我们已步入文明社会，教育观念也随着时代的变化发生了质的变化，由之前的传统型硬性教育转变为了全面化教育，注重培养孩子的道德素养，从而去促进孩的健康成长。在这种新型教育观念下老师要及时创新自己的教学方式，去促进全面化教育的发展。下文主要探索核心素养背景下的小学道德与法治课堂的教学，其中此课堂中还存在着一些问题需要老师不断的进行教学完善去解决这些问题。
关键词：小学；道德与法治；课堂教育
引言
在教学理念不断更新的背景下对老师的教学要求有了一定的提高，培养学生道德法治的同时老师要搞清楚道德法治的教学意义，和如何去高质量的进行道德法治教学。通过树立这种明确的教学意识才能够很好的讲道德法治教学落到实处。对于对小学生展开道德法治教育，首先道法治教育能够提高学生的道德素养，让学生能够树立一个正确的道德观念从而去促进学生的成长质量，其次这也是文明社会提出的教育要求。
一、道德与法治课堂教学现状
小学时期是学生成长的基础阶段，道德法治教育正是帮助学生树立正确道德理念的引导性教育。通过这种道德法治引导性教育去扎实学生的成长基础去促进学生的健康成长。与此同时在进行道德法治教育是也要讲求方式方法，结合学生情况展开针对性教学，但现如今的道德法治课堂教育中还存在着着一些问题，比如说一些老师的教学观念还处于传统时期，在教学时没有遵循以学生为主的教学观念，还是采取一些硬性教育。这种片面化的教学模式不仅没有较高的教学效果，还可能让学生对道德法治教育产生一种抗拒性。这些情况的产生都是因为老师教学方式的使用不当，没有结合学生的具体情况而进行一种盲目性教育。所以说老师一定要及时的更新自己的教学观念紧跟时代的脚步，通过创新教学方式去促进课堂教学质量的进步。
二、核心素养下的小学道德与法治教学的思考
2.1尝试由“学科教学”向“学科整合”转变
道德法治教育不是单单存在的一门教育，它存在于小学教育的每门学科，为了顺应新时代的要求，小学教学教材中都一定性的穿插了道德法治教育。所以说在进行道德法治教育时不要仅局限于道德与法治教学的课堂中，在进行其他学科的教学中适当的融入一些道德法治教育，为学生打造一个全面学习的道德法治环境。同时这也要求各个学科的老师强化自身的道德法治教育能力，在进行学科教育时能够找到适当的时机对学生进行道德法治教育。
所以说道德法治教育不仅要结合实际进行实践教学，也要积极的融入到各学科的教育中，去挖掘其他学科中的道德法治教育，把课堂教育质量提到最高。比如说在讲授《别伤着自己》这节课时时，可以与美术课相联系。先让学生了解在上美术课时需要的工具，之后再展开道德法治教育。因为小学生性格都偏于活跃，并且没有自觉性所以要让学生学会保护自身安全的基本知识。
比如说老师普及美术工具的真确使用，在使用铅笔时不要让铅笔尖朝着同学，通过一种引导式教育去耐心的教育学生，让学生通过这种了解到正确使用美术工具的重要性。
2.2试着将“落实知识”转变为“养成素养”
想要培养学生的道德法治素养就要告别传统式教育，因为传统式教育的教学理念是一种硬性式教育，这注重向学生灌输了多少知识理论，而不关注学生的学习质量。从而这种道德法治教育就会落空。所以说老师要告别这种笼统式教育，通过老师教学理念的转变，去将这种道德法治教育落实到实处，让学生能够通过道德法治教育课堂真正的学习到一些知识，并且能够有一定的实用效果。当然想要达到这种效果还需要老师的不断探究，通过收集学生学习质量的反馈去制定适当的教学方案，从而去去培养学生养成高品质的道德素养能力。
例如：在课堂上组织一些团队合作任务，把班级同学分为若干小组，通过一些游戏环节从中去培养学生的合作性，以这种教学方式去营造一种轻松自在的教学氛围，让每位同学都能够融入教学中，在这种丰富的课堂教育中提起学生的学习积极性。同时在游戏的环节让学生领会团队合作的重要性，通过这种结合实践的教学中强化课堂教育效果，让学生自主进行课堂总结以便于老师去掌握学生的学习质量。利用这种教学模式去把道德素质教育落实到实处，能够有效的去培养学生的道德素质。
2.3最终变“控制课堂”为“共享学习”
不管是任何学科的教育课堂效果都是极为重要的，老师一定要细心的去观察学生，通过观察去发现学生在学习中所蕴含的问题，并且去及时的进行纠正教育，在此过程中老师要与学生建立一种和谐友好的师生教育，去优化老师在学生中的形象。在树立威严形象的同时也要树立友好形象，要能够很好的交替这两个形象，通过具体的情况去交替两种形象。通过这两种形象的构建能让学生在遇见一些问题时能够无隔阂的与老师交流，这样老师就能够及时得去解决学生的情况，告别之前学生有问题却不敢问的情况。比如说:在在课堂教育中老师积极与学生进行沟通交流，让学生产生一种亲近感拉近两者之间的距离感，让老师从一个施教者的身份变成一个倾听者、引导者，从而将"控制课堂"变成"共享学习"。通过这种教育模式的转变将这种引导性教育融入到道德和法治教育中，从而更好的促进学生的知识吸收。
结束语
简而言之，老师要不断的结合实际去提高自己的教育能力，从而去提高道德法治课堂教育的教学质量。让学生能在课堂教学中真正的学习一些知识，而不是只停留在了解知道的基础上，真正得把道德法治教育落实到实处。与此同时，老师也要不断更新自己的教学理念与时俱进，以学生为主体展开围绕式教育，做好引导教育，通过培养学生的道德素养去促进学生良好发展。通过科学化教育方法优化教学模式，促进学生更好的吸收提高教学质量效果。
参考文献：
[1]宋春.基于道德与法治核心素养的课堂教学策略研究[J].甘肃教育,2017(16):124.
[2]凌施.核心素养视域下的道德与法治课堂教学研究[J].课程教育研究,2018(22):29.