燕绍明
贵州省赫章县第三中学
摘要：在新课程改革背景下，初中历史教学发生了重大的变革，教师的教学任务已经不仅局限在向学生进行理论知识的讲授，更重要的是在此基础上，培养学生的学习能力，使学生养成良好的学习习惯和态度，同时要进一步加强对学生探究性学习的培养力度。在实际的初中历史教学中，教师要充分发挥自身的引导作用，对于学生在课堂中遇到的疑惑要给予及时的指导，以便能够使学生的学习能力得到有效的提升，这就需要历史教师引起对探究性学习的高度重视，加强对学生探究能力的高效培养，从而进一步提升初中历史课堂教学的整体质量及效率。文章将对初中历史教学开展探究性学习的相关策略进行详细的分析与探讨。
关键词：初中历史教学；探究性学习
引言
随着教育的不断发展与进步，传统的历史教学模式已经无法满足教育形势的实际需求。在新课标下，要求教师要充分尊重学生的主体地位，将学生作为课堂教学的主体，加强对学生学习能力的培养，促使学生掌握更多的学习方法与技巧，从而有效提升学生对所学知识的运用能力，并且要积极鼓励学生将知识运用到现实生活中。初中历史教学实际上是将历史知识进行重新建构的过程，在实际的课堂教学中，教师要灵活运用各种教学方式，对相关的历史知识进行更加深入的理解。因此，历史探究性学习的开展对历史教学具有非常重要的现实意义。
一、对初中历史探究性学习的重要价值进行分析
（一）探究性学习是实现新课程改革的重要渠道
在开展历史课堂教学时，教师要加大培养学生探究性学习能力的培养力度，促使学生形成探究的意识。学生通过对历史进行探究性学习，不仅能够充分调动学生学习历史的兴趣与积极性，而且还能够使学生在学习知识的过程中，进一步形成敢于探索的精神，从而使学生在实际生活中形成勇于实践的性格。
（二）有效促进学生的全面发展及教师综合素质的提升
现阶段，大部分教师普遍认为，向学生传授学习方法比传授知识更为重要。因此，教师在课堂教学中，要向学生传授知识的过程中，帮助学生探寻真理，积极引导学生对学习进行更加深入的探索。在传统的历史教学中，大部分历史教师往往都是通过教师讲解学生记录的形式进行教学，这种教学模式严重忽略了学生的主体地位，使学生一直处在被动接受知识的状态中。而在新课改实施以后，对历史课堂教学模式提出了更高的要求，历史教师在课堂教学中只需要做好引导者的角色，向学生指出探究的方向，从而让学生对教学内容进行自主的探究，使学生成为课堂教学真正的主体。学生在进行历史探究性学习的过程中，不仅能够有效拓展自身的知识量，提升自身的学习能力，同时还能够帮助教师进一步加强历史观点。
二、探究初中历史探究性学习教学的具体措施
（一）转变教学理念，端正教学态度
受应试教育的深入影响，大部分教师和家长依然只注重学生的考试成绩，却严重忽略了对学生自主学习能力的培养，所以，想要更好的建立一个高效的资质探究课堂，教师就必须要及时转变传统的教学观念，不能只是一味的对学生进行灌输式的讲解，使学生长期处在被动的接受知识过程中，教师要充分尊重学生学习的主体地位，同时必须要引起对自主探究课堂的高度重视，不断的对教学方式进行创新，采取新颖独特的教学手段进行教学，以便能够更好的保证初中历史课堂的教学效率与质量。
（二）创设教学情境，激发学生的学习兴趣与热情
针对处在初中阶段的学生而言，他们的思想还尚未成熟，缺乏一定的接受能力与理解能力，而初中历史知识相对复杂抽象，这在很大程度上增加了学生学习历史的难度，会使学生产生一定的畏难情绪，为了更好的解决这个问题，初中历史教师可以借助教学情境的方式，将复杂抽象的历史知识变得更加生动形象，从而使学生能够更加容易的接受并理解，降低历史知识的难度，使学生在历史学习的过程中找到乐趣，进而能够在实践中学会学习。通过这样的教学情境，不仅能够为学生打造良好的课堂氛围，让每个学生都能全身心的投入到课堂教学中，而且还能在潜移默化中加深学生对知识的进一步理解。
（三）借助翻转课堂，使学生进行课堂分组探究
在初中历史课堂教学中，利用翻转课堂模式，可以将传统课堂传授新知识的任务放在授课前，相比于传统的授课过程，翻转课堂模式下的授课探究时间会更加充足，探究的内容也会较为丰富。例如：在对《中华民族的抗日战争》这部分内容进行教学的过程中，教师可以引导学生在课前通过分组形式对抗战史实进行整合。第一组制作抗日战争的时间轴，第二组列表展示侵华日军罪行，第三组简述中国军民抗日斗争的主要史实。在实际的教学过程中，教师可以将课堂教学分为两个阶段，第一阶段向学生展示在课前整合的史实材料，加深学生对基础知识的进一步理解。第二阶段向学生展示相应的历史照片，与中日士兵战斗力进行对比，从而对战争背后进行深层次的探究。与此同时，学生结合课前所整理的史实，针对日本右翼势力否认南京大屠杀的社会问题，对日本观点进行驳斥。因此，翻转课堂的教学模式，可以使教师通过展示及探究的方式关注学生的活动，不仅有效激发了学生的创造性思维，使学生的探究学习能力得到了进一步提升，同时也促使探究活动与课堂结合为一个整体，促使课堂环节更加的流畅。
三、结束语
总而言之，探究性学习的构建对于小学数学具有非常重要的意义，它不仅关系着学生学习历史能力的提升，而且还在一定程度上对教师的教学效率起到很好的推动作用，只有让学生学会通过自己的努力去获取相关的知识，自己去发现问题，思考问题并解决问题，让学生成为学习的主体，才能够更好的培养学生自主的学习能力，进而才能够使学生真正成为一个对社会发展有用的高素质人才。初中历史教学在应试教育的背景下充斥着诸多的不足，但历史探究性学习是历史课改的必然趋势，也是赋予历史学科生命力的一针强心剂。
参考文献：
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