陶宁
山东省淄博市淄川第二中学 山东省淄博市 255100
摘要：初中地理课程，知识点分布较为分散，不利于学生系统掌握。对此，当前中学为满足新课改发展需求，在初中地理课堂教学中开始融入小组合作模式，加强地理课程实践教学，并以学生教学为主体，培养学生小组合作探究能力，从而提高学生地理学习成绩。基于此，本文以小组合作模式为研究内容，对初中地理课程中应用小组合作模式的作用以及实践教学方法进行以下相关研究，从而为初中地理课程教学奠定理论基础。
关键词：小组合作；初中地理；实践教学；方法研究
前言：目前，在初中地理课程实践教学过程当中，为推动课堂教学有效发展，课堂教学中应用小组合作模式，促使学生在课堂教学中发挥主体作用，并引领学生能够主动学习相关地理知识内容。其中，学生在小组合作模式下学习地理课程知识，有利于提高自身学习效率，合作探究精神，口语交际能力等。总而言之，当前初中地理课程教学中应用小组合作模式具有重要教育意义。
一、小组合作模式概述
小组合作模式，是指以小组为单位，通过合作讨论探究的形式对课程知识内容进行学习、掌握以及了解的一种课程学习模式。其中，学生在小组合作学习当中，可通过交流、互动的形式表达个人对课程学习内容的意见与观点，然后每位通学生根据不同意见观点再做讨论与交流，从中吸取优秀思想观点，从而不断丰富每位学生思维学识。另外，关于小组合作模式，可以看作为一种新的教学理论与教学策略，在很大程度上打破了传统说教教学模式的束缚，从而提高了整体课堂教学质量，进而推动了现代化课程教学有效发展[1]。
二、初中地理课堂中应用小组合作模式的作用
在初中地理课堂教学当中，教师组织学生以小组合作的模式对地理知识内容进行探讨，能够充分发挥学生在课堂主体当中的作用，促使学生能够积极投入到地理课堂学习当中，有利于调动学生对地理课程知识学习兴趣，久而久之能够提高学生创造力。关于小组合作模式，学生通过小组合作探究学习方式能够共同完成地理课程内容，解决地理知识问题，与此同时学生能够对这些问题进行有效解决，从而提高学生团队合作能力，加强学生团队凝聚力。另外，学生在小组合作探究过程当中，可轮流担任小组组长职务，这有利于锻炼学生沟通能力，并且提高学生自信心。此外，初中地理课堂中的小组合作模式，还有利于提高班级学习氛围，促使地理课堂教学积极氛围更加浓烈，从而推动初中地理课程教学的有效发展。总而言之，当前初中地理课堂教学中应用小组合作模式进行课程教学，具有一定价值意义[2]。
三、小组合作模式下初中地理实践教学方法
关于小组合作模式下初中地理实践活动教学方法，教师应该加强实践活动设计，多加开展课堂活动。其中，教师根据学生学习特征，学习任务、学习时间，可以设计实践教学戏活动，包含角色表演、课堂辩论会、课题探讨活动等，从而提高学生在小组合作当中的团队协作能力，小组合作能力等。
（一）通过角色扮演形式，引导学生小组合作中讨论地理问题
在初中地理课堂教学中，教师引导学生通过角色扮演的形式，对课程知识内容进行故事演绎。对此，教师可以选择地理性和思想性较强的典型材料，选择主要角色，促使学生在参与过程当中，提高学生创造力。
例如，在“土地资源”课程教学中，教师可引导学生扮演农民、领导人员、环保人员等角色，并促使学生在小组合作中对我国农业资源问题进行讨论与学习，同时教师要求学生通过角色扮演思考人物工作行为，让学生各抒己见，从而对一些实际问题进行思考，并得出确定性结论[3]。
（二）通过课堂辩论形式，引导学生在小组合作中表达个人观点
教师可组织学生参与课堂辩论会，要求学生围绕处理地理辩题开展辩论探究活动。例如，在“国际合作”这一课程教学中，教师为学生安排讨论问题点，如“发达国家和发展中国家谁更需要国际合作？”。在教师安排完讨论问题之后，教师通过小组合作模式展开以下实践操作：
首先，以小组为代表，安排好每组所代表的为正方或者是反方。其中，正方观点为：发达国家更加需要国际合作；反方观点为：发展中国家更加需要国际合作。
然后，教师向学生说明辩论规则，并再做人员安排，包含选手，指导者，辩手的人员安排。接着，教师引导每组学生查阅与处理地理知识相关的资料，并设计辩论思路，为每组学生拟定辩词等。
最后，在辩论比赛开始，教师观看每组学生辩论表现，并做好评价[4]。
总而言之，关于小组合作模式下初中地理实践教学方法，教师可通过课堂辩论形式，引导学生在小组合作中表达个人观点。
（三）加强课题引入，引导学生在小组合作中对课题内容进行探讨
在初中地理课堂教学中，教师加强课题引入，引导学生在小组合作学习过程当中，以课程专题问题的形式出现，促使学生探索并解决问题。例如，在“居民与聚落”课程教学中，教师可要求学生通过课余时间，私下对家乡居民生存环境以及相关发展情况进行调查，之后引导学生在小组合作探究中进行意见交流，并且每位学生都写出一篇关于家乡变化的调查报告。最后，教师引导学生对自身所写调查报告进行演讲与讨论。总而言之，教师在初中地理课堂教学中运用小组合作模式进行教学，可通过课题引入方式，引导学生在小组合作中对课题内容进行探讨，从而提高学生小组合作探究能力[5]。
结论：
综上所述，当前初中地理课堂教学中应用小组合作模式，有利于提高学生小组合作探究能力，提升学生小学合作能力，创造力等。由此而言，小组合作模式对于学生学习地理课程内容具有积极教育意义。对此，关于小组合作模式下初中地理实践教学方法，本文研究提出：通过角色扮演形式，引导学生小组合作中讨论地理问题；通过课堂辩论形式，引导学生在小组合作中表达个人观点；加强课题引入，引导学生在小组合作中对课题内容进行探讨等教学方法。总而言之，小组合作模式应该有效融入在初中地理课堂教学当中，这需要初中地理教师不断整合教学经验，制定出适合当前课程教学的有效方法，从而促使初中地理课程教学有效开展。
参考文献：
[1]苗丽青.小组合作学习在初中地理教学中的实践研究[J].天天爱科学(教学研究)，2019，12(6)：105-107.
[2]廖丹东.合作学习构建初中地理分层教学研究[J].百科论坛电子杂志，2019，000(021):664-666.
[3]王华.小组合作学习在初中地理教学实践中的运用[J].东西南北:教育，2019，02(6):264-266.
[4]孙红革.小组合作学习在初中地理教学中的实践应用[J].科普童话，2018，000(11):13-14.
[5]阳锦慧.初中地理课堂中小组合作探究学习教学方式的研究与实践[J].明日，2018，02(6):48-50.