蒲剑
贵阳市乌当区下坝九年制学校 550018
摘要：初中是教育发展的初步阶段，比起小学生，初中生的思维和思想都已经到了一个相对独立的状态，关于初中生的教育，除了文化课程的教育之外，学习更为关注的重点是学生的思想教育。开设道德与法治课程的主要目的，也是帮学生树立一个正确的思想观和价值观。道德与法治来源于生活，和生活中的情境是息息相关的，将生活化情境融入初中道德与法治课的教学过程中，不仅可以加强学生的理解能力，还能培养学生的自主学习能力。思想是一个人学习和工作的根本，生活化教学是建设思想教育工作的重要基础，所以在初中道德与法治课程中融入生活化情境教学是非常有必要的，也符合现代化教育的基本要求。
关键词：初中；道德与法治；生活化情境教学
引言
人们思想品德修养的养成并不是一朝一夕就可以做到的，受到学校、社会以及各种人事物的影响，最终才能真正建立自身的道德观念。如今对初中生开展道德与法治课程能够有效地帮助他们树立正确的思想修养。但是另一方面，如今该学科的教学还没有进一步地进行完善，存在着一定的不足，还需要不断地进行研究完善。
1情境教学法的内涵特点
“情境”是情境教学法的核心，教师在教学中为学生创设情境，可以有效调动学生的情绪，给他们带来情感上的体验，这种情感上的体验能够引导学生自发地深入探究情境的内涵，以此来掌握相关的知识内容。教师在教学过程中，以教材为基本内容，以学生周围的生活素材和生活实际为参照，创设出生动而又具体的场景或氛围，以此来促进学生的全面发展。情境教学法正是通过“情真”“意远”的特点深入学生的意识领域，引导学生进入充满情感因素的场景，让学生在情感上产生共鸣，激发学生认知情境的兴趣，深入探究情境的意识，以此来掌握情境对应的教学内容，这样，学生才能身临其境，感受其内涵，进而深刻理解教材内容。
2将生活化情境教学融入初中道德与法治教学的措施
2.1将书本与生活相结合
要将生活化情境融入道德与法治课程的教学中，必须要懂得将书本与生活相结合。知识来源于生活，道德与法治更是如此。《社会主义核心价值观》是初中道德与法治教育中的重要内容，其中“富强、民主、文明、和谐”是我国社会主义文化建设的重要目标，文化是社会发展的基础，也是民主的象征和代表。在教学这一内容的时候，教师可以结合生活。在我们日常生活中，“随手乱扔垃圾，随地吐痰”的行为时常发生，除此之外，“偷盗”等违法行为也会发生。在道德与法治课程的教学过程中，教师可以结合生活中这些场景，问问同学身边有没有这样的情况出现，或者自己有没有过违背道德原则的一些行为。初中生虽然已经有了基本的独立思想，但是也处于一个青春叛逆期，所以开展道德与法治教育，是非常有必要的。
“校园暴力事件”也是学校建设中常见的问题，且多发生于初中阶段，教师在开展道德与法治教学时，可以针对该情况给学生灌输思想道德建设的意义，以及一些基本的法律常识。国家对未成年人有着明确的保护法律，但与此同时也有明确的法规制度，14周岁以上青少年在触犯法律的情况下，是需要负法律责任的。“自由、平等、公平、法治”是社会主义核心价值观对社会生动的表述，也代表了国家对人们生活的一种期盼，在教学课程中，教师可以结合当今社会的职业分类来进行教学，何为“自由、平等”的思想，是指任何时间，任何地方，任何职业都是平等的。“环卫工人”一直都是城市的守护者，但却受到了很多的非议，其根本原因是“职业歧视”造成的，教师在教学的过程中，可以结合这一现象展开道德教育，情况允许的情况下，教师可以组织以“环卫”为主题的课外活动。
2.2开展情境教学，激发学生思想品德情感
初中生有着多样的情感，而且很容易受到周围人们的影响。所以学会如何在课堂中激发学生的情感共鸣，帮助学生了解教材中的知识点，在道德与法治的教学中尤为重要。一般来说，教材中通常设置的有探究板块，设置出一定的情境，然后引导学生进入情境中进行探讨，这样也能够增强学生的情感体验，促进学生将课堂上所学到的知识转化为行为。例如在学习到“爱在家人间”这一课程时，就要充分地了解到这一课的基本内容，帮助学生体验亲情以及父母对孩子的爱。一般在现实中，初中生的父母大多都是处于工作的黄金期，他们的工作是非常忙碌的，甚至有的父母为了孩子在外面打拼，所以家长与孩子之间的沟通一般来说是非常少的。通过创设类似于“春节”的情境，可以帮助学生充分地了解到亲情所在。像一些父母在外工作的学生，一年见不到几次父母，所以春节是他们最喜欢的节日。通过这种情境设置，能够让他们明白家的深厚含义，也能体验父母的爱与辛劳。
2.3科学的应用情境教学
教师在初中道德与法治课中应用情境教学法，一定要深入的了解教学情境的实质意义、概念等。在具体的教学过程中，教师创设教学情境，一定要合理的选取与应用教学素材，科学的安排教学时间，合理的组织教学语言，良好制定课堂教学计划。因此这就需要及时的转变教师的教学观念。学校应该组织教师们集中进行培训，加强教师之间的交流，快速的转变学生与教师的思想观念，在具体的课堂教学当中，利用情境教学法应该充分的对道德与法治课教学的目标进行考虑，利用情境教学法要建立在教师深入对教学教材内容的分析与学习情况分析的基础之上。教师所创设的教学情境要真实、客观，要与初中生的身心特点相结合，不能过分简单，也不能过于困难，避免教师盲目地实施此种教学策略来完成教学任务，一定要科学合理的应用。
结束语
综上所述，教师在初中道德与法治教学中对情境教学方法的合理运用可以充分调动学生的学习兴趣，提高学生自主思考、自主探究能力，对提高课堂教学质量具有重要的作用。同时，学生在情境体验中深刻理解理论知识，深化自己的感悟，将树立正确的人生观和价值观。
参考文献
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[2]詹翠.生活化理念在初中道德与法治课的教学分析[J].人文之友，2018（10）：229.