彭宝慧
山东省淄博市淄川区洪山镇洪山小学
1 探究式教学的内涵
探究式教学是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习合作讨论为前提，以现行教材作为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，本文认为，探究式教学是为了达到让学生习得知识、提升能力的教学目标，在教师的适当指导下，学生独立自主的探索、学习、建构知识的一种教学形式。
2 探究式教学在小学道德与法治课中的应用策略
2.1 培养学生的探究能力
培养学生的探究能力，是在小学道德与法治课中开展探究式教学的前提。针对部分“不会学习”的学生，教师要从各方面入手培养他们的探究能力。首先，要培养学生的观察能力。教师要引导学生带着问题去观察，在教学情境中自主发现问题，提出问题。其次，要鼓励学生大胆猜测和假设。猜测和假测是探究的必由之路，是推动学生参与探究的动力。教师要引导学生根据已有知识水平和经验，主动、大胆地对所探究的问题进行设想和猜测。再次，要鼓励学生敢于批判和质疑。教师要引导学生树立“不唯书、不唯上，只唯实”的学习观，使学生在学习中保持独立性思考能力和敢于批判的精神。最后，要培养学生的交流合作能力。小组合作探究，是探究性学习的基本形式。培养学生的合作意识和合作能力，提升学生的表达沟通技巧和倾听意识，是增强学生探究能力的关键。
2.2创设适宜的教学情境，保持学生的探究兴趣
探究式教学由于别于传统的教学方式，更具有趣味性和开放性，自然能够激发学生参与探究的热情。但是，学生持久性地参与课堂探究，才是确保探究式教学实效性的重要条件。首先，教师做好充分的课前准备，在课堂教学的不同阶段为学生设置具有梯度性的探究问题。所设置的问题要既有深度又有广度，既具有趣味性又具有挑战性。其次，探究过程中加强教师的适时引导。对学生参与探究的情况，教师及时作出点评，以恢谐幽默的形式跟学生产生互动。当学生探究兴趣低落时，采取积极的激励策略，来提高学生主动参与的积极性和兴趣。再次，丰富探究活动的形式。教师可根据教学内容的不同，组织开展情境表演、辩论、竞赛、模拟等多种形式的探究活动，也可恰当切入时尚新颖且符合学生兴趣点的话题，使学生对探究课堂保持好奇心。例如，在教授“生命最宝贵”一课时，为了让学生印象更为深刻，笔者设置了如下的教学情境：让学生做蒙上眼睛摸东西、绑起右手写字、单腿跳做值日等活动，然后让学生描述自己的感受。
通过这样的游戏情境，学生切身感受到了如果身体受到伤害，会给生活带来很多不便。此时，教师给学生讲解人若受到伤害甚至失去生命，还会使父母非常痛苦，将情境设置和情感教学相结合，让学生从内心产生触动，切身感受到生命安全和身体健康的重要性。然后，教师继续问学生生活中有哪些行为容易对自身造成伤害，激发学生探究兴趣，让小学生能够自觉远离伤害、珍爱生命。
2.3开展体验式学习，养成学生探究习惯
小学道德与法治课程更多的是选取生活片段作为教材内容，从学生实际出发，帮助学生提高道德与法治意识，开展体验式教学，让学生通过自己动手，主动参与，获得情感体验。小学道德与法治课程内容丰富，涉及面广，教师除了在课堂上开展体验教学外，还可以通过课外体验来补充课堂内容，激发学生探究热情，开展深度教学，通过潜移默化的方式改变学生的行为习惯。课堂体验教学通过模仿、角色扮演、分享生活经验、讲故事等方式进行，比如“5分钟妈妈”活动，可以让学生体验母亲怀孕时的辛苦，让其切实感受妈妈孕育生命的艰辛。课外体验教学主要包括教师带学生参观爱国主义教育基地，培养学生的爱国热情；教师组织学生进行劳动体验，如清除学校垃圾、清理街面小广告、拔草种树等，使其体验劳动的艰辛。
2.4 端正学生探究态度
科学的探究态度包括学生对探究活动的重视程度、参与探究的自信程度以及探究活动中科学的探究精神等。首先，教师要扭转“自由探究”为“自主探究”。探究活动不是娱乐，更不是凑热闹，而是学生积极获取知识的一种学习方式。因此，教师要为学生树立正确的探究观。其次，培养学生的探究自信。学生的探究自信取决于学生的自我效能感，即学生对自己能否有能力进行探究所作出的推测与判断。自我效能感越高，探究的欲望和信心越强，而自我效能感越低，越畏缩不前。针对自我效能低的学生，教师应根据其特点安排难度适宜的探究，在探究课程中做到因材施教，充分增加学生参与探究的自信。最后，帮助学生树立公平、开放和包容的探究精神。探究不是“你死我活”的争斗，它的目的不是分辨对与错，而是使学生在合作分享中寻求相对合理的结论。教师要引导学生在探究中不仅能完美地展示自己，也能倾听和包容他人。
3结束语
小学道德与法治课程教学中应用探究式教学能够充分调动学生的积极性，提升学生参与到学习中的情绪，有效培养学生的主动意识，提升学生的探究能力与思想水平。利用以上的教学策略对学生进行探究教学能够引导学生深入思考小学道德与法治课程教学的意义，进而提升学生的核心素养。
本文系淄博市淄川区教育科学“十三五”规划2020年度规划课题《小学思政主题教育活动课例开发研究与实践》。编号：2020ZCJG099