李霞
山东省淄博第十七中学 255000
摘要：通过新课程的不断改革，国家教育部门对生物课堂教学有着极高的关注度，老师要坚持落实学生的主体地位，培养学生的自主探索能力和个性化发展，这对于高中生的综合发展是有重要意义的。基于此，以下对新课改理念在高中生物课堂教学中的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：新课改理念；高中生物课堂教学；应用分析
引言
青少年是我国未来发展的希望，其成长质量关系到国家的前途和命运。随着我国经济的迅猛发展，社会不断进步，为了进一步促进青少年的全面发展，我国的教学理念发生了重要的转变。在新课改的背景下，各个学科对学生的素质教育提出了明确的要求。高中生物知识与生活实际密切相关，通过学习生物学，使学生学会寻找问题答案的思路和方法。然而，在新课改背景下，高中生物教学仍然存在着一些问题。
一、高中阶段生物教学存在的突出问题
（一）只注重生物学科知识的教学，不利于创新型人才的培养
传统教学模式下的生物教学，教师在课堂教学中只注重学生对生物学科基础知识的传授与基本生物技能的培养，对学生核心素养的培养有很大缺失，特别是新兴生物技术日新月异，学生在生物学科知识学习的过程中，如果不能够培养现代意识与创新意识，知识学习将受到限制，不利于现代社会发展对生物教学的时代需要。
（二）教学方法传统，教学手段较为单一
在高中生物教学活动中，教学方法和教学手段是较为重要的教学元素，生物知识内容需要通过教学方法和手段，将知识传递给学生。因此，正确地运用教学方法，多样的教学手段能够对高中生物教学起到事半功倍的效果。目前，我国大多数高中生物教学方法较为落后，基本以填鸭法为主，教学方法较为单一，这种的教学方法很容易忽视学生的学习主体地位。生物教师占据绝对主导的作用，师生之间没有产生有效的沟通，学生的思维能力、想像力和学习动力严重被削弱，无法培养学生自主学习的能力，影响了生物教学质量。另外，生物教学手段较为单一，一部分原因是根据学生的实际条件而决定的，但这并不是运用单一教学手段的合理理由。除了生物的教学器具之外，没有通过现代互联网技术进行教学，显然不能满足现代生物教学的要求，不足以培养学生的核心素养。
（三）教师自身的生物专业知识储备不足
高中生物教学是学生理解和掌握生物基础知识的关键时期，高中阶段生物教学过程中，教师应该转变教学理念，不断丰富自己的生物知识视野，不断加深自己对生物学科课程标准的理解与把握，加强高中阶段生物知识理解与学习的现代意识，把一些新的生物科研成果与新兴生物技术在生物课堂教学中加以介绍，既能提高学生知识学习的兴趣，又能激发学生的知识创新热情。而大部分生物教师在开展生物知识学习的过程中，还是局限在课本教学内容，教学活动与学生的生活实际、社会发展实际还不能有效衔接，使生物教学的教学目标与教学实践存在一定差距。
二、新课改理念在高中生物课堂教学中的应用分析
（一）改革传统教学模式，培养学生综合素质
在现有教学模式中，教师扮演的是知识的授予者，占据着教学模式的主导地位，而学生只能被动地跟随教师的教学思路学习，很难获得独立进行实验、研究和探索的体验。因此，新课改倡导改变传统教学模式，使学生从被动接受知识转向主动探索知识，由教师和学生共同交流合作，探讨知识点的学习，提升学生的主观能动性，培养学生自主学习能力。教师要将培养学生创新能力和实践能力放到首位，给学生创造出更多自主探究空间，为学生提供适宜的探究目标和准备条件，并在教学中结合教学内容，设计出具体的实施方案。
例如，在教学遗传与进化知识点时，教师可以让学生在实验室重复孟德尔的豌豆杂交实验。实验内容相对比较简单，符合高中生的能力范围标准。在学生重复完试验之后，教师组织学生共同交流讨论实验中所遇到的问题、解决措施、实验原理和结果，多层次、多角度地锻炼学生的自主创新能力，培养学生的科学探索思维。
（二）结合实际生活提出问题，促进学生对生物理解
在传统的生物课堂教学中，大多数课堂的氛围都是比较严肃单调的。在生物课堂教学的过程中培养学生的逻辑思维方式，增加学生的学习兴趣，有利于学生养成良好的学习习惯，同时运用生物知识解决问题，从而促进其综合教育的全面发展。高中生物老师可以结合实际生活进行有效提问，创建情景教学，打破学生对生物知识的陌生和距离，增加学生学习的动力。在良好的情境提问教学中，能够以学生的角度出发，激发学生的好奇心，有助于学生对生物知识的思考。这种方式不仅可以提升学生的学习效率，在情境中互动教学，营造和谐、热忱的课堂气氛。例如：在教学《生态系统的结构》这一课程时，老师可以结合实际生活，利用有趣的提问导入学习知识，生态系统的是怎么组成的？引导学生在问题中找到关键线索，加以理解和判断，充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，培养学生的观察能力和总结能力。
（三）突破教材知识限制，提升学生视野范围
在改进教学方法的过程中，教师不仅可以从授课方式作出改变，还可以在授课内容上寻求突破。教材上的知识点大多比较精炼，这就导致内容比较抽象，学生理解起来比较困难。教师可以通过举生活中的实例，使抽象的知识点具现化，突破教材对教学的限制，灵活多变地教学，在相同课本上从不同的角度重新对知识点作出解读，让学生多角度、多层面地吸收掌握所授内容。例如，教师在讲授无性繁殖时，以蚯蚓被切成两段可以各自成活的例子切入，也可以从“有意栽花花不发，无心插柳柳成荫”这句古诗切入；在讲生态系统的时候，教师可以携带一个生态鱼缸到教室，从师生对鱼缸里的生态系统共同探究切入教学内容。教师要根据实际情况制定相应的教学计划，才能够更好地提升教学效果，拓展学生的的知识面和视野。
（四）小组合作，提升学生的积极性
高中一般都是大班额教学的，教师难以对所有的学生进行“一对一”辅导，因此，教师可以利用小组合作的模式来进一步提升课堂教学有效性。小组合作不仅可以让学生互帮互助，从而有效提升学生的生物学习水平，同时，在小组中学生还可以充分表达自己的意见和看法，进而提升学生的学习积极性。往往小组内的一个学生提出问题，其他学生都会紧跟着进行思考，大家一起头脑风暴，从而实现全体学生的思维拓展。生物作为一门探究性较强的学科，需要学生不断探究思考，这样才可以加强学生对知识的掌握情况。例如，在人教版高中生物《人类遗传病》教学中，不同的遗传病，遗传的方式有所不同，在课堂教学中教师可以让学生分成不同的小组，让学生自己来探究遗传病都是怎么样遗传的。学生在交流讨论的过程中，不仅可以有效提升学生的思维能力，还可以加深学生对知识的掌握。
结束语
高中生物教师应利用课余时间，积极发挥主观能动作用，进一步加强生物知识内容的学习，利用现代互联网技术，了解现代生物教学观念和方法，有效地补齐自身生物相关知识的短板。提高生物教学能力，加强口语表达能力，逻辑思维清晰，使学生很容易理解生物教师想要表达的意思，有效地提升生物教学效率。
参考文献
[1]刘洪琦.新课改下高中生物教学的策略探讨[J].智力,2020(17):161-162.
[2]金建国.新课改背景下高中生物课堂教学管理分析[J].高考,2020(11):33.
[3]景风.新课改背景下高中生物教学策略研究[J].成才之路,2020(09):122-123.
[4]赖颖.论提高高中生物课堂的教学效率的策略[J].课程教育研究,2018(22):173.
[5]黄铭锋.新课改下高中生物课堂教学几点思考[J].高考,2018(06):23.