冯超伟
濮阳外国语学校
一、困惑
新闻周刊为广大读者提供中国国内一周中重大新闻报道，内容涉及广泛且富有深度，重点在于挖掘新闻背景和内涵，力争做到比报纸报道有深度、有质量、有系统,比月刊报道有时效、有权威、有观念。其做为有影响力的主流的新闻类周刊，站在中国的立场上，从中国的政治、经济、文化角度以及用中文的传播方式，向中国乃至世界传播一种来自中国的声音。其追求的是希望做一本有理想、有责任感、有尊严、能够记录历史的新闻。
新闻周刊这一宗旨、定位与追求，本应该引起青年学生的高度关注与浓厚兴趣，激励青年学生关注身边事、国事天下事。可是，随者时间的流逝，学生对新闻周刊渐渐变得冷淡、漠然，甚至寡味。
因果是相互依存的， 从来没有无因之果，那么新闻周刊收视，尤其是高效收视教学的“症结”在哪里呢？
二、问题分析
（1）教师方面
①新闻周刊收视的随意性。新闻周刊的收视看似有固定的时间、地点和具体的对象，看似有鲜明的题目，即新闻周刊收视，其实它仍为一块璞，一块未雕琢的玉，虽然大家都知道它有价值有意义，但是其具体表现在哪里？学生不清楚不明白，教师也不清楚。班主任只是从学校信息中心发的链接上下载，然后拷贝到班里电脑上，组织学生观看。至于本周新闻周刊的具体内容是什么，主要指向哪些方面，想达到什么样的收视效果则一概不知，也就是说根本就没有收视目标，至少可以说目标不明确，正如一节没有学习目标的课一样。
②新闻周刊收视的强制性。尽管我国高等教育发展很快，新的高等学校不断建起，原有的高等学校不断扩招，但每年的高考过后，仍有许多家庭不胜其忧，高考的成功仍是每一个家庭和每一个学生的人生期盼。在这样的社会背景下，众多语文教师抱着为学生升学负责的想法，凸现语文工具性，视学生为容器，几乎完全忽视了学生的心理变化、情绪波动、态度不同，忽视了学生阅历的多少与体验的深浅，忽视了学生思维的状态，完全凭想当然让学生收视，并以时间有限为由，在没有充分的训练指导下，强制学生在有限时间内既要收视又要写作，否则，按违纪处理，进行花样繁多的处罚。这种强制性扼杀了学生的收视情趣，阻碍了学生的开放性思维，影响了学生自由的，富有创意的收视与表达。
③新闻周刊收视的单一性。由于高考的激烈竞争，语文教学本身已陷在应试教学的怪圈里，形成一种僵化的单一的模式，缺乏灵活多样的教学形式。新闻周刊的收视也未能跳出这一窠臼。每周固定的时间努力安静观看班主任拷贝来的新闻周刊，边看边写，情绪单一，气氛单一，方式单一，这种长期僵化单一的模式，忽视了学生收视时的情感性，消减了学生思考与表达的欲望，慢慢让学生感觉收视是为班外检查人员而收视的，收视完就万事大吉了，就可免各种处罚了。
④新闻周刊收视的无用性。人类发展的历程，其实就是不断用知识来认识世界、改造世界的过程，这一过程中的获得感往往会激发人类进一步学习知识、创造知识的积极性与主动性。
可是，学生在新闻周刊收视之后，除了要把新闻周刊收视本上交以免受到惩罚之外，就再无别的用处了，课上不用，作文不用，考试不用。教师不用，学生用不上。学生即使用，也是偶然性。因为老师几乎不从新闻周刊里提炼作文材料。
（2）学生方面
①新闻周刊收视过程中主体性的缺失。从成长的角度上来讲，学生的成长过程就是一个不断经历各种各样的生活、观察思考并情感体验的过程。这就意味着，在整个过程中，学生应是真正的主人，应是激情澎湃，思绪翻滚，神游八荒，视通千里，应是积极主动，情绪亢奋，可是相当一部分学生在新闻周刊收视过程中消极、低沉、懈怠，他们觉得收视就是完成学校交给的任务，他们觉得收视是一种压迫，一种无奈，甚至是一种痛苦。他们没有体会到收视的过程是了解社会、体验社会、思考社会的过程，是一种拓宽视野、增长见识的自我成长方式。也就是说，他们在新闻周刊收视过程中没有找到自我，也就更没有找到自己精神的家园。
②新闻周刊收视时的思维缺失。与其说语言是一条优美的河，倒不如说思维是一条浪花四溅的河。语言优美固然重要，但是没有深刻的、充满灵性的思维，其往往会变得浅表而乏味，甚至庸俗与无聊。同样，新闻周刊收视，不仅应该观看一闪而过的画面，聆听简练生动的语言，而且应该关注其中蕴含的观察社会、探究社会、思考社会的思维方式。正是这种思维不断触碰着学生的思维，思维的火花才会不断闪现，闪现的火花会激发学生收视的兴趣。可是由于惯性的考试化的教与学的方式，钝化了学生的思维，整个收视过程严重缺少思维的参与，也就谈不上思维的火花的闪现。
③新闻周康收视时的理想与信念缺失。由于市场经济大潮的冲击，物欲的横流，形形色色诱惑的增加，社会各行各业竞争的激烈，通信的飞速发展，如今的学生没有了过去学生的理想与信念、志向与抱负，没有了儒家文化中的“修身齐家治国平天下”的社会责任感，也就没有了过去学生的那份执著，尤其是随着就业形势的不断严峻，大学生就业困难，好多学生似乎没有明确的人生方向，他们思想的世俗化、物质化、货币化的倾向越来越强，这些也在很大程度上加重了他们的功利性，降低了他们关心家事国事天下事的责任心，减弱了他们不断追求进步的成长意识。
三、新闻周刊收视的评价方面
目前新闻周刊收视的评价方式单一，评价方法机械，组织程序不够合理，评价的激励性没得到应有的发挥，评价的共同参与度不够等。具体来说，新闻周刊收视的状况是，教师是主体，学生是观众；信息中心老师设法寻找，学生常常走马观看；教师大讲华而不实的作用，学生往往昏昏然；教师讲得口干舌燥，学生雾里看花一般；教师评语优良，学生一阵欣喜；教师评语尖锐，学生一脸不悦。如此评价一次又一次，学生越来越麻木，教师越来越无奈。
四、新闻周刊收视的舆论导向
不像数理化生学习那样具体，学了一个公式、定理等之后，觉得有明显的收获。新闻周刊收视之后常常觉得空空的，甚至一段认真收视之后都觉得没有很大的收获。于是在学生中间有这样一种舆论，新闻周刊收视与否无所谓，甚至认为可有可无；在教师中间有这样的舆论，新闻周刊收视没什么可指导的，只要学生多看多写就行了，好的不是教师教出来的，而是学生自己看与写的结果，这几乎抹杀了新闻周刊作为一种教学形式的价值与意义。
【注】本论文系濮阳市教育科学规划2020年度一般课题“‘新闻周刊’高效收视与运用策略研究”（课题批准号2020-JKGH-166）研究成果。