1.陈丽芳 2.莫莉
1.云南省曲靖市第二小学 云南曲靖 655000
2.云南省曲靖师范学院 云南曲靖 655000
摘要：在教育的过程中，对儿童最好的研究便是观察，在教育和生活的交往中关注儿童的行为。教师应用教育的敏感性去观察儿童，特别是行为表现特殊的儿童，用自己的教育情怀去感化引导，让一个无助的孩子找到心灵的慰藉；通过深入洞察，用智慧、爱与责任，真正把孩子放在心上，让那个特殊的孩子，甚至被边缘化的“差学生”“坏孩子”养成良好的行为习惯，取得点滴进步，成为你想要他成为的孩子。
关键词：儿童；接纳；关爱；引导
教育的目的是什么？教育学的解释是：培养人的活动，并且是根据社会的需要培养德智体全面发展的人，这样的人具有良好的素质，健康的身心和健全的人格。说到底就是把一个幼小的儿童培养成能适应社会、适应生活的成人的过程。作为老师，我明白教育不是说教，而是要蹲下身子，走进儿童，洞察他们的内心世界，倾听他们“本我”的声音。按照弗洛伊德的人格理论，人格结构分为三个层次：本我、自我和超我。“本我”是最原始的我，天然的、自然的我，它遵循的是快乐原则。自我是现实的我，是受到道德纪律等约束的我，遵循的是“现实原则”。超我则是良心和自我理想，是最高的境界，遵循的是“至善原则”。小学阶段的儿童由于年龄小，身心发展不成熟，但也有自己的人格结构。他们尚处在“本我”和“自我”之间，一些行为习惯，处事方式和人际交往都处于只要让自己“舒服”就无所谓的状态，这恰恰是最本真的自我表现。然而，对特殊儿童的教化引导不能让他放任“本我”,需要用教育的敏感，智慧地引导，用心与之对话，用爱与宽容让他转变不良行为，使他慢慢具备“自我”和“超我”的人格。在多年的教育中，我就遇到了这样一个特殊的儿童，但通过与他深入的接触，让我改变了对教育的看法。原来，教育就是你用心对他，他就用心回报你！
一、家校沟通，交流指导
通过和家长沟通，我了解到在上幼儿园之前，小敬的父母工作太忙，把他交给乡下亲戚带。亲戚生怕有个什么闪失，一直把他背在身上。小敬从小爬行不足，活动范围小，缺少伙伴，群体生活少，喜欢看电视，上幼儿园后，一直爱招惹别人。老师也常常说他脾气暴躁，注意力涣散，不听话。小敬的爸爸妈妈只要接到老师、家长的电话，不问事由，马上道歉都成了一种习惯。上小学后，为了让他学习好，苦恼的父母特意把他送到作业辅导机构，中午不回家吃饭，每晚做完作业才回家。爸爸妈妈每天也都给他讲很多道理，但没什么收效，听而不闻，“闯祸”依旧，为此，小敬也挨了不少打。
我把相关资料给小敬的父母看，让他们明白捣乱、违反课堂纪律，与人冲突，不是他不想学习，也不是他故意跟老师、家长作对，都是因为他对自己的行为缺乏自我控制的能力，希望父母及时、尽早地请教专业人士，对小敬多关心、体谅，给予正确地引导和帮助。
经过专业机构检查，小敬的智商没有问题，是严重感统失调导致了他的学习障碍，好动，学习困难，社交能力差。只有按照系统、渐进的训练计划进行训练才能从根本上解决孩子的问题。经过和他的父母商量，周末和假期由他们带孩子参加专业的感统训练，小敬每天回家由家长陪同进行走平衡木、玩滑板、拍球等强化训练协调能力。我也与各科任老师进行了沟通，给小敬更多关注，通过课堂教学、运动、集体活动，配合家长，帮助小敬进行视觉、听觉、触觉、平衡感、精细动作等感觉统合训练。
二、拉近距离，愉快接纳
浇树浇根，交人交心，只有成为小敬的朋友，了解他的心声，才能使他亲其师，信其道。所以，我每天都会抽一些时间来询问他的学习状况，主动找他聊天，放学路上约他一起走，有时还在路上给他买瓶酸，经常安排他帮到保管室帮老师领物品，请他送作业到我的办公室，帮同学们发作业，到队伍前带操，拉近我们之间的距离，让他感受到老师时刻关心他的学习和进步。在观察中，我还发现，并不都是所有时候都他都遭到其他同学的排斥，在某些时候还是有同学愿意接近他的，比如发循环教材时，主动把旧的课本留给自己，新的课本让给同桌；主动把伞让给没有带的同学。
经过刻意接触和观察，我发现训斥和批评对他达不到理想的教育效果，于是，当他再犯错误的时候，我也不会那么气愤激动，能更加理智冷静的处理问题，而他体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，也开始接受老师的批评教育了。
三、帮助进步，优化行动
法国教育家卢梭曾说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”除了在生活中关心和爱护，对于多动倾向的儿童，要改变他的行为，必须提高他的自控能力，持之以恒，让其行为更加持久。所以，捕捉他们身上哪怕稍纵即逝的亮点，让他看到自己的优点，激发其上进心，增强其自信心很重要。我发现小敬获得的知识全部靠他的眼睛看，耳朵听。他看到的说出来的是一个样，但是写出来的又是另外的样子，造成他的书写和表达错误较多，使他失去了信心，其次，他愿意思考，但是不愿意动笔写，更不能长时间坚持书写，造成他对语文作业有抵触情绪，边玩边做，每天做作业到11点，有的时候到12点以后，我就打电话遥控他的生活节奏，保证晚上九点钟能睡觉。我为他定制了“免作业奖励”，根据他在校的表现，给他不同的奖章，以换取“免作业卡片”，可以让他决定在作业多时申请减免作业。隔三差五问问他的小宠物长得怎样，提醒他尝试、学习查字典，叮嘱他给妹妹读书，提高语言的感受力。每一节语文课，我都让他起来讲怎样最快记住一个生字，让他带读，留一个他能回答的问题，一个劲地表扬肯定他进步了，更棒了，回答精彩，声音响亮，像个男子汉。发现他坐得端正的时候，马上延伸鼓励，对他微笑，对全班同学说：“你们看他今天表现很不一般！”他便坐得更端正了。我还为他量身设立了“班级小管家奖”、“弯弯腰小标兵奖”。他精力旺盛，喜欢拿扫把玩，就利用每天打扫时间，引导他参加教室的打扫，使其过多的精力发挥出来，并及时纠正不良行为和不良的情绪，让他觉得自己劳动方面能够做得比其他同学好。当全班都感受到班级卫生好，小敬 “功不可没”时，我就在班级中号召大家：“小敬为班级服务，不怕脏，不怕累，深深地爱着我们这个班，现在他遇到许多困难，光凭他自己很难战胜这一款，谁愿意帮助他？使他尽快追上大家！”同学们都主动跟他做同桌，主动邀请他一起准备春游的午餐，一起表演。课间，我安排同学跟他玩，偷偷嘱咐几个班干部夸奖他“大度”“团结友爱”等等。发现他喜欢做手工，我就送他一袋手工纸；发现他喜欢乱画，就送他一本涂鸦本，但说好只能在纸上画。每一次小的进步与变化，就大方地鼓励，使他感到老师没有放弃他，同学没有拒绝他，班集体欢迎他，从而唤起他的自尊、自爱、自强。
“农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的收成；教师怎样对待学生，决定了学生的命运。”通过几年的教育矫正，小敬依然不能像其他学生一样很好地遵守学校纪律，但是违纪明显减少，不再做出伤害同学的行为，和同学之间的关系更融洽了，每天都按时完成作业，一到学校就忙着把教室拖得干干净净，还会时时提醒老师、同学：“地滑，小心别摔着！”每次老远见到我，都要兴奋地高声招手问好，直到答应他为止。
教育儿童就要观察儿童，观察他的外在行为和内在心理、情感，洞察他的精神世界。教育儿童更要研究儿童，教师要在教育过程中摆正自己的位置，把儿童看成是与自己平等的人，关注儿童，体谅儿童，包容儿童的错误与不良行为，把儿童放在心上。特别是对于特殊儿童的教育，教师要在教育生活中多加观察，把这样的孩子作为重点引导的对象，作为特殊的个案加以对待，用关爱引导他们朝着你希望的方向发展，把儿童放在心上，把那个特别的你放在我心上。“把你放在我心上”，就是做一名宽容的师长，真诚接纳学生，关爱学生；就是多看学生一眼，多听学生一句话；就是把学生当作独一无二，聆听他的喜怒哀乐，通过有意识地关注，敏锐的感受，准确地判断，有效地帮助，引导朝着积极的方向发展，找到属于自己的那束光，从而促进孩子生命状态的变化！
参考文献：
1.米亚玲.中小学教师如何开展教育叙事研究探讨[j]，新智慧，2020.3.
2.朱忠华.“教育叙事”等的写作也是科研[j],教书育人，2020.8.
3.崔林生.教育叙事在班级管理中的运用及育人价值[j]，山西教育.2020.8.
4.蒋雪莲.思想政治教育叙事的基本功能及策略优化[j]，理论导刊，2020.9.
注：本研究为曲靖师范学院2019“课程思政”《写作》（项目编号：KCSZ099）及曲靖市教育科学规划课题《小学语文新课程有效渗透读写结合典型课例研究》（项目编号：QJQSKT2019YB22）的成果之一。
作者简介：陈丽芳，云南省曲靖市第二小学高级教师，主要从事小学语文教学和德育研究。
莫莉，云南省曲靖师范学院 学前与初等教育学院教师，副教授，研究方向为语文学科教学论。