祝志明
浙江省衢州市衢江区第二小学，浙江 衢州 324000
摘要：随着近年来网络科技的高速发展，信息技术已经遍布人们的实际生活当中。大到航空飞机控制操作，小到随身便捷支付，网络信息时代已经到来。基于这样的时代背景，掌握信息技术必然成为未来人才发展的刚需目标，信息技术教学尤为重要。小学时期学生的智力发育还处于启蒙阶段，接受力和学习能力很强，抓住这一关键时期培养小学生的信息技术思维，让其对信息技术知识产生兴趣，是后续学生继续信息技术领域学习的良好基础。本文将围绕信息技术课堂生活化教学为核心，探究合理有效的教学方法以及构建信息技术生活化课堂时教师应当注意的因素和条件。
关键词：信息技术课堂；生活化教学；小学生
信息技术教学可以有效开发学生的大脑思维，培养学生的创造力和逻辑思维能力，同时也是学生与他人互动交流的有力话题。掌握信息技术知识的学生可以更快速地融入到集体当中，更善于表达自己的观点和与他人合作，这对于小学生今后的发展有着重要影响。因此，小学信息技术教学要善于调动学生的学习兴趣，为学生提供实践练习的机会。引导小学生运用信息技术知识解决生活中的实际问题，树立学习信心，提升信息综合素养[1]。
一、生活化教学模式的概念和优势
生活化教学可以理解为将教学氛围生活化或是在教学内容中适当加入生活化的元素，使学生得以在一个相对熟悉的生活化情境中学习知识。采取生活化教学模式其优势在于，改变了小学生在学习新知识和接触新领域时内心的陌生和疏离。借助于学生们熟悉的场景和元素，极大地拉近了信息技术知识和学生间的距离，使学生对后续的知识教学感到轻松舒适，有效提高了小学生对信息技术知识的接受程度。
不仅如此，生活化教学更利于小学生理解和吸收专业性强的信息技术知识。原本信息技术知识是专业性、学术性较强的学科，教学内容中含有大量的专业术语和专业名词，大部分小学生除了玩过电脑游戏基本上没有过多或是过深地接触过这个领域的知识内容。这也导致学生在学习过程中容易出现理解上的困难，导致学习效果不理想。采用生活化教学能够将学生的学习与生活相融合，学生可以运用所学知识解决实际问题，提高学生学习兴趣的同时帮助学生牢固地记忆[2]，有助于学生深入理解相关知识内容，达到学以致用的目的。
二、信息技术课堂生活化教学模式的构建策略
（一）打造生活化的学习氛围
学习氛围对学生的学习效果有着十分重要的影响，尤其是在小学时期，学生年龄小好动，学习时的定力不足。因而教师要通过学习氛围潜移默化地影响学生，打造生活化的学习氛围，让学生得以轻松掌握信息技术知识内容，帮助其专注投入到学习过程中，体验更加侵入式的信息技术教学，保障学生的学习效果。
例如在《采集生活点滴》课程中，教师首先需要让学生们认识常用的多媒体采集设备及使用方法，当学生已经有所了解并能在他人的帮助下使用多媒体工具的采集功能后，教师需要鼓励和引导学生探索生活。日常生活中有很多点滴值得记录，但小学生的观察力有限，教师可以举例启发学生的探索思路。比如上下学路边的风景、常去的超市、同桌的书桌等，让学生可以以多媒体视角看待生活，采集生活中的点滴认识这个多彩的世界。
（二）通过事物进行铺垫，加以引导
小学生对于信息技术知识的接触大多是通过打游戏或是其他电子产品这类渠道，对于信息知识的了解十分浅显。但小学生对信息技术知识存有误解，会认为能操作就是懂信息技术，忽视更深层的信息技术知识。这时，教师可以在课堂上加以事物的引导[3]，例如在教材《网络与生活》单元中有一课是《旅游计划书》，这节课非常适合开展生活化教学。教师可以先为学生们展示一些网上的旅游攻略，在课程开始前先带领学生们分析现有的旅游攻略的内容，从中总结出旅游计划当中的关键要素，如：交通工具、行程安排、携带物品、旅游景点、注意事项等。通过分析上述内容作为课堂教学的铺垫，这样一来学生对旅游计划书的撰写内容有了大致了解，创作思路更加清晰。教师再帮助学生归纳总结刚刚分析的内容，帮助学生搭建好旅游计划书的大致框架，这样一来学生就可以尽情发挥自己的想象，完成课程内容的学习。
（三）教学评价生活化
在生活化课堂教学模式下，教师改变传统的单一的评价标准和评价形式[4]，用更具针对性的个性化评价去帮助和指导小学生。例如，学生们在《设计调查问卷》中备选答案的设计十分精巧，不仅涵盖内容全面而且措辞严谨不啰嗦。教师在进行赞美和鼓励时尽量避免直接使用程度副词进行评价，如：“很好”、“表现很棒”、“优秀”，而是可以使用“这道问题设计简单就像我们常见的海报上的广告语一样，简短有力，不赘述，受访者更容易接受。”通过融入生活化的元素将评价落实在具体行为当中，从而让学生可以清晰地认识到自身的优势或者说理解自己被表扬的行为具体是什么，这样一来学生才能继续坚持和努力，不断提升信息综合素养。
结束语：
综上所述，在小学信息技术课堂中融入生活化教学模式能够有效促进学生理解吸收专业的信息技术知识，为信息技术课堂添光增彩。生活化的学习氛围使学生学习更加轻松，生活元素融入课堂内容帮助学生加深对信息技术的理解，生活化的教学评价使教师的指导更加个性化，充分提升小学信息技术课堂教学质量。
参考文献：
[1]王懿朗.小学信息技术课程生活化教学的策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):227.
[2]张静怡.生活化教学模式在小学信息技术课堂中的应用[J].计算机产品与流通,2020(06):215.
[3]李文生.小学信息技术课堂教学生活化的实施策略分析[J].科技资讯,2020,18(10):131+133.
[4]张冬冬.小学信息技术教学生活化教学策略研究[J].科技风,2020(10):64.