刘萍
山东威海鲸园小学 264200
摘要：写字的教学是相对来说比较枯燥的，很难让小学生提起兴趣。但是，在小学阶段写字教学又是非常重要的一个教学内容。因此，在小学阶段我们就一定要创新自己的课程，提升小学写字的教学质量与学生的兴趣。
关键词：小学；低段；写字指导
小学低年级学生具有活泼、好动、思维较为具体化、注意力不集中等性格特点，这些都是在写字教学时教师需要去注意的。在教学中，教师要根据小学生的特点以及性格差异，设计适应的教学模式，采用创设情境、游戏等多种教学模式来激发学生写字的兴趣，缩小教学差异，以此来帮助学生提升写字能力。
一、明确阶段目标，使教学更有针对性
对低年级的学生来说，写字主要通过对字帖的细致描红、临摹，熟练掌握汉字的基本笔画和常用偏旁，注重工具的使用及书写姿势的纠正，培养学生良好的书写习惯与书写兴趣。
对于中年级的学生来说，主要通过对字帖与视频范字的观察临写、对照修正，达到熟练书写正楷字，注重指导过程，培养学生的书写技巧。
对于高年级的学生来说。主要通过对文本的默写、速写，达到书写美观，注重章法和节奏的训练，培养学生规范书写和书写速度。
二、落实课堂教学，保障写字质量
写字课。与语文教学同步，运用字帖的描红、临写，书写视频的观察、记忆，及范字现场演示等教学方法，对各学段语文新生字进行有效学习，保证生字的识读、理解与规范书写同步进行。
在我们学校规定的每日15分钟书写时间，依据各学段写字目标，由老师专门指导，一是对语文课堂学习过的生字进行书写的巩固练习，二是对笔画特征、偏旁部首及书写规律进行有针对性地指导与练习。
“全民”抓书写。良好书写习惯的养成需要长期的巩固与训练。规范书写和良好书写习惯的养成不仅仅是语文老师的事，在小学的课堂上，校方需制定统一的书写要求与标准，只要涉及到学生书写，所有的任课老师都有帮助与指导学生的职责。
三、重视写字笔画，打好学生基础
笔画教学是语文写字教学的基础内容，所以语文写字教学一定要从笔画学起，一是为了让学生能够在以后的写字练习中灵活运用，二是我国的汉字笔画不多，将其进行整理归纳，能够集中讲解写字笔画的书写规律，使学生将其充分掌握，为以后的字体链子打好基础。
在一般字体的书写中，大概有十一种笔画，分别为：横、竖、撇、点、捺、提、竖提、竖折、横折弯、竖弯等笔画。
每种笔画的书写均有一定的书写规律。比如，“横”这一笔，下笔时要重，行笔时要轻。收笔时也要重，才能体现出汉字的美感。“竖”的书写方法有两种，一种是悬针竖，在书写时须由左上方逆锋起笔，提笔圆转，再由中锋向下行笔，逐渐提笔，出锋收笔。另一种是垂露竖，仅在收笔上有所差别，这一笔画的收笔采用回峰，形成向下低落的露珠状。“撇”的书写有短撇和平撇之别，“牛”字中的撇是短撇，在书写时要逆锋起笔，向右下作顿，以中锋运笔，向左下撇出，收笔时要渐提渐行，力送笔尖。“千”字中的撇则是平撇，在中锋运笔时，需要向左下作竖，形成稍平的撇，起笔与收笔则与短撇形式相同。在教授学生写字基础时，教师还应为学生边讲解边作出示范，并给予学生充足的体验练习时间，这样学生才能够将汉字笔画的书写方式掌握好。
四、端正姿势，最好写字示范
首先是写字姿势和握笔姿势，上课先让孩子们练习写字，观察他们的姿势，发现孩子们几乎都是歪着头，低着头，再看他们的握笔姿势，三个指头握笔的学生不到一半，有四个指头握笔的，还有两个指头握笔的，三个手指握笔的学生，他们的握笔姿势也不对，有些握得太紧，有些握得太高，有些握得太低，看着他们的情况，想练好字，就从必须从写字姿势和握笔姿势纠正开始。
教孩子们写一、二、三、十、上。我首先向学生介绍田字格的各部分，让学生认识横中线、竖中线和四个小格。然后，我在黑板上的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。我在黑板上的田字格中书写“一、二、三、”这三个字时，让学生观察老师每个字正确的运笔之后，还要比较这三个字的每一横在田字格的哪个位置，“一”字是贴着横中线，“二”字的第一笔在横中线上面，第二笔在横中线下面，“三”字的三横分别在横中线的上、中、下。教学“十”“上”，我让学生观察“悬针竖”和“垂露竖”的写法，“悬针竖”收笔时要快，形成针型。“垂露竖”收笔时要用力压。
对于低年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，会说但不能写下来，学生的临摹并不能一步到位，我写出几个不到位的，让学生说说什么地方写错了？或者让学生板写，指出优缺点，再让孩子们练习，尽管如此，仍有孩子们写不到位，就需要老师亲自手把手教。在写字课上，我们要认真的观察学生练字，并及时评价。写的好的及时鼓励肯定，并在全班进行展示，让学生感到成功的滋味，让学生感到写字的乐趣。
总而言之，帮助学生练就一笔好字，是小学阶段教学的重要目标。写字的练习是一个长期的事情，希望诸位教师能够做好的日常指导和监督，持之以恒，使学生练就一笔好字。
参考文献：
[1]刘艳.小学低年级写字教学有效策略探索[J].江苏教育,2019(37):48-51.
[2]周东雪.小学低年级加强写字指导的策略研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(02):155.