赖春红
玉林市福绵区福绵高级中学
【摘 要】党的十八大和十八届三中全会提出要把立德树人的要求落到实处，明确学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，要全面提升学生的核心素养。而班主任作为学生在学校学习、素质养成最密切的联系人，其重要性是不言而喻的。在农村高中，我们面临三种情况：1.留守儿童较多；2.父母受文化教育程度较低；3.学生的文化素质较低，自觉性较差。这些情况带来的问题是：父母对孩子的关注和教育往往会较为滞后，孩子自觉投入学习的行为难以得到实现。在这样的情况下，农村高中班主任在提升学生核心素养时，要承担更重的担子。所以，我们更应重视他们的工作现状，更需提供资源努力提升他们的素养以及培养学生核心素养的能力，使他们能更好地促进学生的发展。本文将从提升农村高中班主任工作能力的重要性、农村高中班主任工作现状、农村高中班主任能力提升策略三个方面进行论文。
【关键词】农村高中 核心素养 工作现状 能力提升 策略
一、提升农村高中班主任工作能力的重要性
为把党的十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。目前，国内外都在研究学生核心素养。培养学生核心素养，能促进学生的发展，能提高教学质量。学生发展核心素养必须基于对学生身心发展规律的科学认识，采取科学的程序和方法。而学校对促进学生养成提升核心素养有着重要的使命。班主任工作是所有的行政管理单位最小的管理单位，他是班集体的组织者，教育者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。班主任不仅要学全面关心学生的健康成长，更起着导师的作用，同时负有协调本班各科教育和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系作用。如果说班集体是学校教育的阵地，那么班主任就是主将。班主任在教育教学中有着不可替代的重要地位和作用。他对学生素质养成的重要性是不言而喻的。在农村高中，我们面临三种情况：1.留守儿童较多；2.父母受文化教育程度较低；3.学生的文化素质较低，自觉性较差。这些情况带来的问题是：父母对孩子的关注和教育往往会较为滞后，孩子自觉投入学习的行为难以得到实现。在这样的情况下，农村高中班主任在提升学生核心素养时，要承担更重的担子。所以，我们更应重视他们的工作现状，更需提供资源努力提升他们的素养以及培养学生核心素养的能力，使他们能更好地促进学生的发展。
二、农村高中班主任工作现状
1、工作杂、多、重。
大部分的农村高中都是封闭式管理。
他们在校的时间多，管理的担子基本上都落在班主任身上。每天班主任要很早起来，到校点名、晨检，谁没来要及时询问并联系家长，中午检查午睡午读，晚上还得跟自修，看晚睡。由于大部分农村高中缺乏经费，没有专业的心理辅导员，校医、生活老师，所以学生在心理上、身体上出现问题，班主任得及时了解处理。在偏远一点的校区，学生身体不适，班主任还得护送学生去看病，以免路途出现安全问题。防溺水教育、预防校园欺凌事件、管理学生手机使用也是班主任日常工作的一部分。杂乱的事情太多，班主任能用在教学和德育、提升学生素养的精力就会减少。
2、文化知识、专业素养方面
由于农村高中工作环境比较差，待遇较差，所以一般很难招到各方面相对优秀的老师。能力好点的教师在农村高中呆一段时间也会想办法往城里走。这就造成农村高中师资比较薄弱。有些班主任工作做的很累，班级工作却做的不理想，这是班主任的专业知识、管理能力、专业道德水平方面的一大原因。班主任是一项专业性很强的工作，班主任专业训练严重不足，在管理学生中表现出缺乏专业知识、专业能力。
三、农村高中班主任能力提升策略
1、重视班主任队伍建设。
在班主任选拔上多从德、能、勤、绩多方面去考核，注重在班主任队伍中加入新鲜的血液，多培养年轻教师充实到班主任队伍中。在培养中使用，在使用中培养。工作上给予关心，为班主任减负减压，让班主任有饱满的精力和热情去探索班级管理的办法，提高班主任提升学生核心素养的能力。
2、搭建促进教师发展的舞台，加强对班主任业务能力的培训。
教育行政部门，安排专人深入农村学校，调查了解，倾听那些学校老师的呼声，制定出符合农村实际的农村高中学校班主任管理办法。另外，学校或者教育部门也可以经常组织班主任外出学习，或组织线上学习培训，使农村高中班主任的教育理念和管理措施能跟上时代的步伐。在培训内容方面，除了教学管理上的知识，还可以培训心理学、哲学或其他的才艺知识。因为我们要提高学生的核心素养，班主任也得对一些知识有个大概的了解，才好给学生灌以正确的价值观，给学生开办丰富多彩的活动等等。
3、完善班主任的考核评价制度，制定科学的奖励机制，调动班主任的工作积极性。
在制定教师量化考核指标时，要确保教师和科研的有效性，做到定量和定性相结合，不能单纯追求教学成绩，考核评价制度应覆盖教学、学生德智体美劳的培养、管理等方面，并能达到准确反映教师工作数量和质量两个方面的要求。
参考文献
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声明：本论文成果用于广西教育科学‘十三五’规划课题《新课改背景下农村高中班主任培养学生核心素养的实践研究》。立项编号：2017C225。