赵建强
成都市第二十中学校 610036
【摘要】随着新课改的推行，在当今的教学过程中，教师和学生的角色都有了很大的变化。改变一如既往的传统教学方法，当今教师更加注重学生对于知识的消化吸收能力，积极培养学生对于知识学习的兴趣。高中作为学生学习生涯的重要转折点，教师要改变传统的教学模式，敢于创新，减少学生对于学习知识的压力。教师需要意识到课堂提问环节是在课堂中教师和学生互动的重要联系，而如何进行创新式课堂提问，进而提高学生们的学习效率值得许多教师探讨。
【关键词】课堂提问 创新 课堂效率 有效提高
【正文】在教学过程中，有效的利用课堂提问可以调动学生的学习积极性，让学生主动参与到课堂中来，优化课堂的结构，实现教师的引导角色以及学生的主体地位。课堂提问作为高中教学过程中具有启发性的一种教学手段，是教学的核心。由于受传统教学的影响，教师的课上时间有限，而高中学生的学习任务紧张，想要用提问式的教学模式就需要教师深入挖掘课本以及了解学生学习情况，找出适合学生的引导性问题，来保证提问型课堂的教学稳步进行。
一、由师生提问到生生互问
在学生的日常学习过程中，只有学生才是最懂得学生的问题难点的。他们的年纪相仿，能够意识到每个人对于知识的问题点，在进行问题型课堂教学中，教师可以改变传统的教学模式，建立学习小组，让学生之间互相提问。在建立学习小组时，教师要注重学习小组的科学规范性，从性别、性格等特点以及学习优势方面将他们分为多个势均力敌的小组，不要因为教师的小组分配不匀让学生的学习产生压力感。在学生之间互相提问问题并解决问题的课堂中，教师也要充当着组织者的角色，在学生互相提问的问题中找到共性问题，切实的提升数学课堂效率。
例如，人教A版关于平面坐标直角系以及空间立体的学习中，在教师科学的将学生分为多个小组以后，教师提前告知学生将要学习的内容，并为学生准备相应几何图形道具，并让每个学生小组派一个代表上讲台抽签，在学生抽好签之后，教师让每个学生小组根据自己所抽到的内容结合几何图形道具设置相应几何问题，并在课堂上选出自己的竞争小组，在问题设置完毕后互相交换，根据双方竞争小组提出的问题进行解答，要求在两个组之间需要评出胜负，解答出问题多的小组为胜，胜利的一组可以让失败的一组帮助自己下周打扫卫生或者买棒棒糖等激发学生的竞争欲，利用这种生生提问问题的方法可以有效地帮助学生互相解决数学问题，提高学生的团队合作意识。
二、建立学生提问教师的提问环节
由于高中的课上教学时间有限，教师在课上对知识进行讲解之后，难免会有部分学生有跟不上教师的节奏的现象，教师需要完善学生向老师提问问题的这一环节。同时，教师要有正确的问题观念，在学生问题时要保持平和的态度，学生有问题证明学生在课上是有认真听讲的，不要因为学生的问题过于简单就对学生有不好的态度现象，解决问题是学生进步的重要渠道，教师很有必要重视解决问题的过程。在学生提问问题后，教师要认真分析学生问题的来源，让学生掌握以这道题发散出来的基础知识，进而帮助学生解决以后的关于这类型题的数学问题。
三、采用创新型坡度性问题课堂
高中数学具有逻辑性、抽象性等特点，许多学生在进行数学方面的学习是有一定压力的，很多高校在提高高中数学成绩上都采取了题海战术，限制了学生的自主学习时间，让学生做大量的习题，这不仅让学生对数学产生了排斥感，还增加了学生的学习负担，让学生本不充裕的高中自由学习时间更少。因此，在进行问题型课堂设置的过程时，教师要把握问题的难度性，改变传统的问题设置，在课下积极的了解学生的学习状况以及接受能力，深入挖掘课本，找出一些针对性问题，保证这些问题不仅在学生的认知规律内，还可以通过学生们的结组自行解决，不浪费太多学生的课下学习时间。
例如，在人教A版中关于直线与平面关系判定的学习中，教师可以设置坡度性的问题，帮助学生由浅到深、由易到难学习这一课。首先，教师要深入的挖掘课文，制作相关的教学课件，利用多媒体等教学设备向学生展示将要学习内容，用动画让学生理解直线与平面存在的位置关系种类。其次，教师要为学生展示本节课的教学目标，让学生掌握直线与平面、平面与平面之间的位置关系，以及学生能够用图形语言、数学符号等来表示不同的线面，面面之间的位置关系，并在本节课的学习过后，能够通过用所学定义判断较简单的线面和面面位置关系。最后，在学生对于平面和直线有所了解过后，教师可以从公共点的讲解引出直线与平面位置关系，通过让学生结合以往的数学学习知识回答问题:“直线在平面内时有几个公共点？”“如果直线与平面相交，有几个公共点？”，在学生进行问题的回答过后，教师引出直线与平面中的位置理论知识，在学生学习过后，教师可以利用学生日常中常见景物提问学生“现实生活中有哪些常见的直线与平面垂直现象？”“教室的黑板和门窗是什么位置关系？”，并引导学生用平面化的思想来思考问题，从所学的知识中得到启发，通过坡度性的学习，让学生逐渐理解本节课的学习内容，掌握学习方法。
【结束语】综上所述，在高中数学的教学过程中，教师要结合数学学科的特点，改变传统的课堂提问教学方式，利用生生互相提问的教学手段，完善学生向教师提问的教学环节，采用坡度型的提问方法，减少学生对于数学学习的排斥现象，切实的提高高中数学的教学效率。
【参考文献】[1]蔡娇如.浅析如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].高考,2020(36):58-59.
[2]苏国育.基于核心素养的高中数学课堂教学探析[J].高考,2020(36):68-69.