张书敏
山东省平原县第一中学 253000
摘要：高中生物既是一门理论性的学科，也是一门实验性的学科。高中生物实验不仅仅要规范，更要求实；不仅要进行定性描述，更要进行定量刻画；不仅要通过实验得出一些结论，更要通过实验激发学生的生物学习疑问，能让学生主动质疑。本文通过高中生物实验教学实践，对高中生物实验进行理性思考和实证探索。
关键词：高中生物实验；培养；探究能力
引言
为了积极响应时代号召，满足国家和社会对创新人才的需求，更好地促进素质教育，我国启动了基础教育课程改革，在这种背景下，生物学科的课程理念、教育目标、教学内容等方面出现巨大转变。高中生物“新课标”中明确提出“倡导探究性学习”的课程理念。然而，目前高中生物教学的薄弱环节就是实验教学，其实际教学情况并不能满足“新课标”的要求。所以，如今，在高中生物教学中开展探究性实验教学是非常有必要的。
1高中生物实验教学存在的问题
1.1教师问题
对于生物课程来讲，理论教学与实验教学同等重要。如果没有实验，就无法强化学生的理解与记忆，激发学生的学习兴趣；然而没有理论，就无法引导学生正确认知实验中的现象，然后将其描述出来。可见，两者相辅相成，相互作用。然而在实际教学中，教师的思想能力方面，也存在着一些问题，制约着实验教学的开展。首先，很多生物教师的思想观念比较落后，同样认识理论教学比较重要，因此就忽略了实验教学。每次在实验教学中，只是简单的向学生提及课本上的相关实验，或者用多媒体为学生演示一遍，缺乏真正的实验操作。其次，由于整个实验操作难度较大，需要教师投入更多的心血与精力。因此很多教师就会感到力不从心，面对繁重的教学任务，繁琐的实验操作，很多教师还是选择了不予开设。最后，部分生物教师不愿参与到培训深造中，来提高自身的实验技能，掌握更多的技巧与经验，因而让实验教学更加复杂与困难，缺乏教师的指导与引导，再加上前期准备不足，忽视学生的生成，导致实验教学的效率低下。
1.2学生缺少在生物实验课堂主动探究的兴趣
在教育改革这个大背景下，虽然许多中学都积极响应对学生进行综合素质培养这一教学目标，但是要想完全达到这个教学目标还需要很长一段时间。目前，大多数学校的课堂还是贯彻“老师为课堂主体”这个原则，学生还是处于被动的一方，在课堂上学生主要去思考老师留下的问题，不会对于课本上的知识去主动思考研究，这样完全抹杀了学生课堂思考问题的自主性，完全不利于培养学生的生物实验探究能力，这样的教学方法也完全不符合当下的教育目标。
2提高高中生物实验探究能力的措施
2.1与其他学科相结合，提高探究能力
首先，教师应适当将其他学科融入生物实验课堂知识中并发挥其作用。
对于生物学规律的总结，教师可以引导学生使用语文教学中联想、比喻、概括等方法进行归纳总结，用英语教学中的单词缩写对生物学术语进行更好的巩固记忆，利用化学以及物理学知识来掌握生物新课程等。比如，在讲完有氧呼吸的三个阶段后，教师也可以通过设置突出教学核心内容的一组问题，设计出有效的问题串来引导学生概括出有氧呼吸的总反应式，最后提出“有氧呼吸的原料与产物中都存在着水，请问能够约掉吗？为什么？”的问题，在此基础上，教师可以适当提高问题的难度，将学生的思维引向更深层次。其次，教师需要引导学生正确认识到生物学科的重要性，并激发学生主动参与实验的积极性，培养学生的生物实验探究能力。
2.2设立问题情境，培养学生探索意识
学生作为教学的主体，教师要多给学生提供能够进行自主练习的时间和空间，并结合高中生的心理特点、心智状态、认知能力制订具备针对性的教学计划。在进行实验课程教学时，可先引导学生根据课本要求展开模拟实验，在学生熟练掌握相关操作方法之后，再给学生设计新的课题，让学生在实践过程中强化技能、锻炼思维，最后鼓励学生撰写实验报告。在这种教学模式下，学生首先掌握的就是基础的理论知识，在模拟实验完成后开展自主设计，既给学生创造了扎实掌握实验方法和技能的时间，又给学生提供了发散思维的契机。在学生进行自主设计时，重要环节就是问题的提出和触发思考，因为有了问题才会产生解决问题的动力，有了动力才有找到解决方法的机会。因此，教师在带领学生进行探究性实验时，应重视给学生设立问题情境，给学生展示一些有关实验内容的图片、文字信息、数据、模型等，提出探究性问题，并鼓励学生做出大胆猜想以及判断，然后引导学生独立设计验证猜想的具体方案。如此一来，就产生了一个全新的探究主题，即怎样设计模拟实验。通过这种学习方式，有助于学生加深和巩固已掌握的理论知识，并引发思维冲突，有利于培养和锻炼学生的探索意识。
2.3增加学生的课外实验课堂，提升学生的探究能力
生物存在于人们的日常生活的周围环境中，要想进一步提高学生的生物实验探究能力，不能够只局限于与课本相关的实验课程，老师要鼓励学生主动观察四周的生物现象，要利用起一切有利于提升学生生物实验探究能力的生物现象来鼓励学生操作课外生物实验。为了能够更好地巩固学生对课堂知识的掌握，老师可以给学生安排定量的课外探究活动，让学生接触大自然，这样也是一个扩展学生生物实验方面的途径。学生在基本掌握实验操作技术后，可以让学生在家中自己种植生物并观察记录其生长过程，这样也可以帮助学生在日常生活中进行生物实验，从而促进学生探究能力的发展。
结束语
综上所述，可以清楚地认识到为了帮助学生在未来社会的发展中能够获得更好的生活，在高中时期培养学生的实验探究能力是一项必不可少的工作，这项工作的进行必须要通过高中生物教师来起到最大的指引作用。并且完整的生物课堂肯定少不了生物实验的加入，它是帮助学生在认知上发生改变，拥有抽象思维的重要手段。老师在日常教学中要结合生物本身的独特性然后与班级学生的兴趣融合起来，为学生带来生动有趣的生物实验课堂，老师要借助各种手段培养中学生对生物领域的探究能力，提高中学生综合素养。
参考文献
[1]甘舒敏.高中生生物课堂中实验探究能力的培养[J].成功（教育版）,2013(05).
[2]陈绍飞.运用高中生物实验提高学生解题能力的尝试[J].实验教学与仪器,2012(Z1).
[3]王圆.如何利用高中生生物实验培养学生探究能力[J].关爱明天,2016(05).