杨晓娥
青田县江南实验学校 （浙江 丽水） 323900
摘 要：小学阶段的学生就仿佛一张白纸，他们的身心发展处于不够完善的状态，很容易就会受到周边环境的影响，从而导致自身出现不良的行为习惯，也就成为了众多教育者口中所说的“问题学生”。学生一旦变成“问题学生”就会对其成长以及学习产生不利影响，所以在小学班级管理过程中去转化“问题学生”具有着较强的必要性。
关键词：小学班主任；班级管理；问题学生
班主任会在学生的成长道路上起到关键的引导性作用，它承担着将全体学生培育成才的重担。学生的成长就是进步，而一群学生的成长则是发展，而“问题学生”会对班级发展产生一定的阻碍。本篇文章即将以小学班主任的管理工作作为切入点去探讨如何在对班级管理工作的过程中去转化“问题学生”。
1 小学“问题学生”形成原因的剖析
1.1家庭环境的影响
家庭教育一直以来都被社会各界所热议，具有一个良好的家庭环境会对孩子成长产生积极作用，同时良好的家庭教育也是推动孩子成长的基础保障。孩子每天都会在家庭里生活，家庭的教育质量会对孩子的行为习惯以及道德品质产生直接影响。
随着现代社会经济的不断发展，有很多的学生家长工作比较繁忙，将时间和精力都投入在了社交以及工作上,对孩子缺少有效的沟通，同时还会有一些家长忽视对孩子行为习惯的引导。将对孩子的教育任务全都交给了学校和老师，觉得只需要给孩子提供物质，就是对孩子的呵护。如果孩子产生了一些思想上的问题，会运用放任和溺爱，再或者就是棍棒的解决策略，却忽视了从自身的德行上寻找原因。当孩子成为了“问题学生”之后，家长就会更加的手无足策。除此之外，家庭的关系以及家庭内部矛盾也会对学生的思想产生影响，如果家庭关系比较和睦，那么孩子也是有自信且孝顺的；而如果家庭关系矛盾比较紧张，那么孩子很容易就会产生自卑且暴力的品性。
1.2学校环境影响
学校是学生得到发展的重要场所，班主任也是推动学生成长的引导人，因此班主任自身的行为也会对学生的身心健康产生关键影响。班主任是整个班级的管理者，更是引路者，他的教育职责并不是成就自我，而是对学生做到真情奉献。但是却有一些班主任出现了错误，行为不够负责，在教育管理班级时出现了“刻板片面，选择性失明”的问题。比如“问题学生”大多是对学习缺乏兴趣的学生，而班主任就选择将自己的教育关心给了那些成绩好的学生，日常对待“问题学生”就会运用训斥的策略。再加上“问题学生”普遍具有一定的逆反心理，班主任的错误对待方式只会不断激化彼此的矛盾，从而导致班主任放任自流问题，学生自暴自弃的现状。
2 小学“问题学生”的转化策略探析
2.1 家庭和睦，搭建绿色成长环境
家庭会对孩子的心性产生关键作用，俗话说，上梁不正下梁歪，父母自身的品行会对孩子的精气神产生重大影响。因此构建起和谐的家庭关系，避免家庭矛盾的产生会给学生的成长起到积极影响。班主任可以运用家访的方式去了解“问题学生”的家庭情况如何，对于一些家庭关系不和谐，内部矛盾比较尖锐的家庭，教师可以运用以下这两个办法。
2.1.1 亲子活动竞赛列入素质考核
教师可以在节假日的时候构建起素质考核的主题活动，邀请学生的家长来到学校帮助学生完成任务。比如亲子朗诵比赛、再或者亲子运动会，亲子知识竞赛等多种比赛，可以给“问题学生”与家长构建出更多沟通的机会。而这种比赛平台的建设还可以让家长更了解自己的孩子，拉近家长与孩子之间的距离。
2.1.2 家庭关系讲座
班主任可以与学校领导协商，在学校里邀请一些社会上比较出名的家庭教育的专家来学校开讲座。再去邀请“问题学生”的家长来听讲座，在专家的讲解下可以给家长提供出更多培养孩子构建和谐家庭的良好建议，还能够让家长认识到自己行为会对孩子产生的深远影响，反思以往的行为，了解到如何正确的对待家庭矛盾，给孩子成长构建出保护的屏障。
3 班主任要给予“问题学生”更多的关爱
“问题学生”并不代表着他们一无是处，也并不代表着他们天生品行低劣。并且有很多问题，学生在自己出现错误行为和违纪行为时，相当于一种宣泄甚至是刻意的行为，他们普遍是自我矛盾的融合体。可能喜欢学习，却总是出现一种厌学以及不思进取的模样；可能想与其他学生一起玩，却刻意的表现出自己高冷的模样；“问题学生”也需要同学以及老师的关心和爱护，所以班主任在日常的班级管理过程中，又尽可能的给“问题学生”一些平等的关爱。
比如当班级在进行一些集体活动时，班主任可以给“问题学生”提供出展现自我的时间和机会。运用鼓励的策略，让“问题学生”在大众面前展示自我的优点。再比如当“问题学生”的学习出现一点进步时，班主任就可以鼓励他们，让“问题学生”获得更多的掌声。这样可以改变“问题学生”对班集体以及班主任的错误看法，帮助其融入到班集体，逐渐的喜欢上学习，喜欢上集体活动。
4 结束语
总而言之，即使“问题学生”的存在，会对班集体的发展产生不利，但是班主任不能放弃他们，要运用关心和爱护来转化“问题学生”。一名合格的教师必须要了解到自身所承担的教学职责，去分析产生的原因，并构建出解决策略，科学的达成“问题学生”转化这一目标。
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