李梦南
安徽省阜阳市颍州区王店镇中心小学 236000
摘 要：新课程的教学理念下，国家教育机关对于农村小学的教育培养已经提上议事日程的内容之中，而当前农村小学心理健康教育工作特色化的要求就是要求从各个领域与各个层次加强学生的心理健康水平，本文以农村小学教学为主要研究对象，以工作特色化的策略研究为当前研究的主要内容之一，本文需要着力提升教育工作的特色化。
关键词：新课程理念；农村教育；农村小学；小学教学；特色化策略
引言：农村小学的课程教学活动开展具有其特殊性，由于学生年龄较小，认知水平和学习能力不如成年人。由此可见教师对于学生的学科能力与基本素质的培养仍然是最为关键性的工作，而当前在农村小学心理健康教育课堂中，当然是以健康的理论知识作为教学的基本目标。农村小学的教学水平以及学生基础相较于城市而言无法与之相比，因此农村小学的心理健康教师需要在学生的心理健康的能力培养方面真抓实干，培养学生的心理健康的认识。
一、优化课前教学设计，激发学生特色化积极性
结合农村小学的学生接受能力和认知能力偏低的现状，学生在上心理健康课的时候会出现注意力不集中，思想抛锚的情况，教师就需要从整个心理健康课程教学的基础流程出发，积极引入教学设计的环节，这样就能够在一定程度上保证心理健康教育的基本质量，就能够为心理健康教育中增添特色化，首先需要为学生营造良好的课堂氛围，就能够优化课前教学设计，让学生融入心理健康课程中来，提升学生的听课效率，以实际情景教学作为开展心理健康教育的形式，提升学生对于特色化练习和训练的兴趣，让学生养成自我思考的良好习惯，例如，教师准备一年级下册“彩虹”一课内容时，则可以根据教师给出的这一话题，让学生自行联想，开展话题特色化，就可以实现对学生们思维的拓宽，从而以趣味性的讨论交流和游戏形式，让学生们根据自己所联想到的内容，不断的激发学生学习心理健康课程的积极性
二、提升学生课外阅读量，扩充特色化知识积累
小学农村小学心理健康能力的日渐增强，并不是单纯依赖教师的努力，而是需要社会与学生家长等的多方努力，这样才能够不断的丰富学生的心理健康相关资料的阅读，就能够有效提升学生的特色化能力。农村学校在图书馆藏书量和阅览室的容量与城市相比，可能仅仅只是学校教育的十分之一，而当前学校需要不断提升对知识的特色化的讲授方式，就需要以学生为心理健康教育的主体，这样就能够以学生为主，让学生在课堂上能够畅所欲言，当然，教师在学生的心理健康教育的过程之中，需发挥自己的作用，提升学生的课外阅读的数量和质量，充分发挥课外阅读的作用和意义。
教师具体可以借助课堂教学内容，为学生提供与教学内容相关的读物以及书籍，提升学生们阅读心理健康领域书籍的数量，以此提升学生的特色化能力。
三、着重讲授特色化流程，培养学生特色化技巧
农村学生与城市学生相比，虽然劣势居多，但其中也不乏优势。不论是农村学生与别人相处的时候，还是学生们在学习的过程之中，都存在着这么一句话，“农村的孩子早当家”，这句话的本意是农村小学学生在头脑发育过程中，会相较城市学生更加成熟，遇到问题更加冷静，从而就会使学生形成比较固有化的思维模式，教师可以凭借农村学生的思维模式，对心理教学的方法进行制定，从另一个层面而观之，学生的心理健康能力在特色化教学的过程中，教师可以以特色化为教学目标，对心理健康教育的重点与难点合理规划和总结，形成体系化的教学模式，让学生通过对于教学理论的认识，就能够在心理健康教育的过程中，不断的加深学生们对心理健康教育中重点与难点的认识与理解。由此可见，特色化流程并不是一蹴而就的，也需要学生发挥其主观能动性，对教师所设计的流程进行优化和改善，提升学生的心理健康水平。与此同时，此种教学模式具有一定的时段性，在中高年级之后，教师不能将特色化流程而制定心理健康教育的课程，这样不仅不利于学生心理健康水平的提升，更不利于学生开阔自己的思路。
四、注重联系生活实际，提升学生特色化认识
教师需要利用农村学生身上的优势资源以及特点，引导学生进行心理健康的学习，这样就能够事半功倍，将理论知识与实践教学紧密结合，这样就能够培养学生的兴趣，改善学生对于特色化训练的认识和看法。在一定程度上来讲，这也是对于学生的思维方式的训练，而在当前的教育环节之下，教师需要结合心理健康教育的水平以及现实情况，必须引导学生树立正确的特色化观念，将课本的理论应用与生活实际，以此提升学生的心理健康的水平。
结束语
综上所述，小学的心理健康特色化能力培养并不是一蹴而就的，需要社会各界的共同努力，才能够让学生树立特色化意识，提升学生的心理健康水平，为今后的心理健康教育提供研究借鉴。本文通过优化课前教学设计，激发学生特色化积极性的论述，其次对提升学生课外阅读量，扩充特色化知识积累进行论述，然后对着重讲授特色化流程，培养学生特色化技巧进行简述，最后得出注重联系生活实际，提升学生特色化认识的结论。
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