王桂芳
鄂州市鄂城区西山街道七里界中心小学
摘要：教师在教学期间应及时了解到，倾听不仅是一种习惯，同时也是一种能力。特别是在现阶段的小学语文课堂教学过程中，倾听能力的培养特别重要。因此，教师在教学期间，应积极培养学生学会倾听，并养成良好的倾听习惯。同时使学生在倾听期间学会思考与分析以此保证语文课堂的有效进行。
关键词：小学语文；倾听能力；培养策略
引言：由古至今，从人们学说话开始，做得最多的就是学会倾听，使其从别人的表达中学会语言。倾听别人的语言表达是现阶段人们最常使用的学习方式。在实际教学期间，大部分学校都对学生的表达能力与写作能力要求比较严格，然而最根本的倾听能力却放低了要求，课堂上也没有了自由交流的热闹现象出现，导致师生之间、学生之间缺少互相交流心声的机会。此篇文章就上述问题，主要探讨在小学语文课堂中学生对于倾听能力的培养，同时培养学生学习语文的兴趣。
一、小学语文课堂中良好的倾听习惯的重要作用
（一）教师方面
教师的教学方法直接影响着学生倾听的有效性。如果教学内容不够精彩，学生很难专注听讲，因此，作为教师应及时锻炼与规划自身的语言，使学生可以听到完整的知识内容，也很主动去听。同时，教师不仅是要学会讲课，而且要学会倾听，所谓的倾听不仅仅是听学生的回答，更是要观看学生倾听的状态与倾听的效果。此外，教师也需对自身进行严格管理，使自身上良好的倾听行为教育以及感染着学生，使学生在积极向上的倾听氛围中学习。
（二）学生方面
学生学习期间可将倾听可分三点。首先，学的前提是倾听，学生要通过课堂上的倾听，才能进行后续的思考与分析，小范围而言这样才可以回答教师所提的问题，大范围而言则是获得了倾听这项能力；其次，问的前提是倾听，课堂期间先要能够听懂教师讲什么，才能够知道问什么，可以对教师讲课内容有所疑问，提出质疑，相反而不是教师教什么就是什么，不会听导致也就不会问了；最后，倾听是需要日积月累的，并通过训练与不断强化所获得的。同时在此过程中，也使学生的毅力得到了充分锻炼，也让学生懂得掌握一项技能并不是一件很容易的事情。
二、倾听习惯的培养遇到的问题
（一）学生不想听
学生不想听的原因有两点，首先，教师在课堂上所讲的内容不足以吸引学生的注意力；其次，此阶段的学生年龄较小，自控能力较差，很容易分神。
（二）学生不会听
教师在教学期间，讲述的内容大部分学生都是可以接受与消化的。这里说的不会听指的是个别学生，其主要是指学生没有根据教学的要求去做。例如，教师要求在有关人物动作描写的内容下画上横线，此时学生只是听到，但是却没有去做。
（三）学生只说不听
教师在课堂教学中常常会出现以下情景，教师的话刚刚讲完，很多学生的手已经举了起来，同时声音也同步想起“教师，我，我，我……”教师点名回答后，其他学生就会懊恼万分，可惜教师没有点到自己。但是回答问题的学生的答案对不对，与自己的相不相同都不在意了。也会出现，同学正在回答问题，有的学生就按耐不住的要站起来回答，甚至会直接打断学生的回答。但是更多出现的情况是，教师在教其他同学回答问题时，自己却将注意力转移到其他地方，根本没有认真倾听。如果让此类学生回答问题，回答的也不会很顺利，词不达意。
三、小学语文课堂中学生倾听能力培养策略
（一）重视倾听能力培养
学生在课堂上并不知道要学的哪些，需要教师耐心的引导进行逐步理解。在这样的情况下，教师要保证学生在课堂上是在听讲的，并且教师要使用通俗能懂的语言帮助学生加强思维模式的发展，提高学生的理解能力。教师所使用的教学语言要标准、明确，这是在规范自己的教学模式，也是在确保学生能够准确倾听教师的话。学生在听课过程中，教师要使用富有启发性的语言进行教学才能促使学生加强聆听的能力，提高关于叙述与提问的针对性才能使语言富有启发性，教学语言对于学生来说通俗易懂，简明扼要是重点，在帮助学生讲解基础知识的时候，作总结评语时要一语中的，帮助学生总结知识点，这样学生才会认真地听教师的话，在倾听时准确地把握住教师所说的知识点，逐步提高了教学进度，还提高了学习效果，更主要的增强了学生的倾听能力。教师在上课的时候也要随时提醒学生注意听讲，帮助学生全情投入才能学到更多的知识，小学生上课很听教师的话，但是精神集中的时间并不能很长，在集中时间有限的时候，时常提醒学生倾听教师的话才是最有效的方法，教师通过明确的言语帮助学生回到课堂中来，才能更有效地培养学生提高成绩，对于以后的学习生活也有很大的帮助。有效具体的学习过程以及具有启发性的语言，学生了解知识也会十分的快，在潜移默化下，学生也终将学会如何有效的倾听。
（二）引用激励方法，使学生乐意倾听
1.言语表扬
学生在学生过程中可以充分调动自身学习积极性的因素是适当的言语表扬，同时这也是培养学生学会倾听的重要手段。因此，教师在进行学生“认真倾听”的教学期间，要经常用适合的赞扬让学生体会到成功的喜悦，使自身获得成功的满足，“你听的好认真，这样做事尊重他人的表现！”“你可以找出其他学生回答时的漏洞，你真的很棒！”“哇，你能够听出教师朗读时语气的变化，观察的好细心！”等等，对学生适当的进行赞美，学生也会积极主动加入课堂之中。因此，教师在教学过程中，应及时放大学生身上的闪光点，同时适当的进行鼓励，这样会使学生更主动加入其中。
2.荣誉激励
荣誉对每个孩子来说是激励他们再前进的动力，所以教师们都乐此不疲地使用这个法宝。每周我都会让学生当小小评论家，让他们评一评本周课堂上听课最认真的同学，作为本周的“倾听之星”，这荣誉称号对孩子来说吸引力是非常大的。我还把口头奖励和物质奖励相结合。中年级学生由于年龄小，往往更喜爱物质奖励，我就常常用些小红旗的图片，以表示对他们认真倾听的肯定。高年级同学更加乐衷于使用奖品换取减免作业，同时我把学生的个人荣誉和集体挂钩，培养学生的团体协作精神。在教室的一角开辟“星星榜”以小组为单位争星星。哪个小组的成员都上课认真倾听，他们小组就会加一颗星星。一星期内哪组星星加得最多即评为“最佳小组”。这种激励的方法实行一段时间后，学生慢慢的产生了竞争意识，而我也收到了意想不到的好效果。
结束语：教师在教学期间，应教育学生专心听讲，同时养成良好的倾听习惯，真正做到将学生的倾听能力提高，并且让倾听在课堂中发挥最大的作用。
参考文献：
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