田平
鄂州市鄂城区西山街道七里界中心小学
摘要：古诗词教学不仅仅只是小学语文教学中的重点，而且也是我国传统文化的精髓。因此，教师在进行古诗词教学期间，应积极提升学生的鉴赏能力，同时有效加强学生对传统文化的认知与继承，从而使学生的文化素养得到全面提升。所以，教师在此教学期间，必须要重视对学生古诗词鉴赏能力的培养，使学生的语文综合能力得到持续提升，从而也使学生在学习过程中得到全面的发展与培养。
关键词：核心素养；小学语文；古诗鉴赏；教学思考
引言：古诗是小学语文教学中重要的组成部分。因为古诗词不仅与我国的历史文化相关，而且与我国传统文化的传承有着密切的联系。然而，现阶段部分教师还是处于以往传统的教学期间，只是看重学生的背诵结果，而根本不会带领学生进行对古诗的鉴赏。因此，即使学生对古诗词倒背如流，但是古诗词中的含义并没有完成理解，从而教学的效果也不显著。因此，教师在教学期间应结合现阶段新课程改革的步伐，及时了解学生的实际情况并积极组织学生进行对古诗文的鉴赏，使学生的核心素养得到充分提升。
1.核心素养下小学语文古诗鉴赏教学意义
教师在小学语文教学期间，应不断提升学生的古诗鉴赏能力。鉴赏能力的提升能够有效地加强学生对古诗词中内容的理解与掌握，并且在学生语文核心素养得到提升的同时，使学生树立正确的人生观念。由于小学语文古诗词教学期间，会有许多歌颂我国传统美德的诗词，教师此时就可以努力提升学生的鉴赏能力，使学生可以加强对优秀传统诗词的理解与感悟，与此同时，学生受到古诗优秀文化的渲染，更会积极主动的进行学习。因此，教师在此教学期间需加强学生古诗鉴赏能力的培养，使学生能够在古诗词中学习到良好的传统美德，使学生的思想道德素养也逐步提升，也使学生能够树立正确的价值观念。与此同时，这也对学生的全面发展有着至关重要的作用。
2.核心素养下小学语文古诗鉴赏教学策略
2.1利用多媒体教学，创设良好教学情境
现阶段的教学方法中，随着社会的持续发展、信息技术能随之发展，使得多媒体教学成为现阶段特别受欢迎的教学方式。由于多媒体技术能够抓住学生的注意力，使学生自身的学习兴趣得到激发。然而，在实际教学过程中，不是所有教师都启用多媒体的方式进行教学。主要是因为有考虑到学生年龄与心理的特点，怕学生对多媒体产生迷恋心理，从而影响学生后期的发展，所以教师在运用多媒体进行教学时，要结合实际情况开展教学。古诗鉴赏教学过程中，就可以借助多媒体的形式进行教学，为学生创设教学环境，使学生的注意力更加集中，从而使学生的综合能力得到提升。在人教版小学语文古诗鉴赏的教学中，教师为了更好的使学生的注意力集中，需要及时借助多媒体的方式去创设教学的情境。例如,教师在向学生讲述刘禹锡《秋词》文章时，在为学生讲述“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”这一句时，教师为了能够使学生更好的了解古诗所要描述的情景，可以在多媒体课件上为学生制作一个相关的动画视频。学生会看到在视频中有白鹤在天空翱翔，同时也有秋天的萧条景象。
与此同时，教师也可以把诗人的角色加入其中，以此使古诗的中心思想更为突出。从而，使学生的学习兴趣得到增加，同时也促进了学生的全面发展。
2.2结合音乐元素，提高学生学习能力
在现在新教育理念的倡导下，课堂教学不能再如往常一样一成不变。因为，旧的教学方式不仅会影响学生的学习积极性，还在一定程度上影响学生对古诗内容的深入理解。所以，为了避免这一教学现象，教师可以在课堂中引入一些新的元素，促进课堂的趣味性。如，在课堂中教师可以将古诗与音乐结合在一起。因为，很多古诗是以民间歌曲的形式流传下来，与音乐相结合可以让学生更深入地理解古诗所表达的意境，营造特有的心理氛围，让课堂变得多元化。在人教版小学语文古诗鉴赏教学的过程中，为了提高学生对古诗的学习能力，教师可以将其与音乐进行结合，营造有趣的课堂氛围。如，在组织学生学习课本上苏轼的《水调歌头》这一古诗时，教师可以在课堂中带领学生先听一听王菲所唱的《水调歌头》。然后，再带领学生进行学唱。让小学生在学唱的过程中，感受作者复杂又矛盾的思想感情，加深他们对古诗的理解，提高他们的鉴赏能力。从而促进我国传统文化的传承。
2.3充分的引导学生进行古诗诵读
教师在引导学生进行古诗鉴赏时，还需要引导学生对古诗进行有感情的朗读，让学生能够先初步的了解古诗的主要内容。而且通过有感情的诵读还可以让学生快速的抓住文章的感情基调，有效地加强学生对古诗的见解。也只有这样才能让学生在接下来的古诗词鉴赏中，能够对古诗内容产生自己独特的见解与感悟，从而有效地提升学生诗词鉴赏能力。例如在学习部编版语文三年级上册《望天门山》一课时，教师在引导学生进行古诗鉴赏时，就可以先把学生分成男生组和女生组，两者进行诵读比赛，比一比看哪一个小组诵读的最有感情。通过引导学生进行有感情的朗读，让学生能够初步的了解古诗描绘出来的长江波澜壮阔和天门山雄奇秀丽的景色，有效地体会到作者对于祖国山川的赞美之情。通过这样的引导就可以为接下来的鉴赏教学打下良好的基础，有效地推动了小学语文古诗鉴赏教学的高效开展。
2.4丰富学生的想象力
教师在语文古诗的教学期间，想要使古诗鉴赏教学高效地进行，第一步就是要先将学生的想象力进行充分的调动，为此学生可以深刻的感受到古诗中所要表达的意境，这样的教学方式也使学生的鉴赏能力得到增加，同时也使学生在此学习期间自身的语文核心素养得到提升，从而，实现全面地提升小学语文教学效率。例如在学习部编版语文三年级上册《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，教师在引导学生进行古诗词鉴赏时，就可以让学生先闭上眼睛认真的聆听教师有感情的进行古诗诵读，然后让学生画一画通过聆听教师有感情的朗读以后脑海中所浮现出来的画面，让学生能够充分的感受到西湖在不同天气下呈现的别样风姿及作者对于西湖美景的热爱与赞美，而且通过引导学生对古诗描绘的意境进行充分的想象可以有效地激发学生对祖国传统文化的热爱，培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好感情，从而有效地提升学生的语文核心素养，全面地推动小学语文古诗鉴赏教学的高效开展。
结束语：综上所述，教师在核心素养下进行小学语文古诗鉴赏教学，需有效地提升学生的文学素养，使学生能够深入的了解与感悟古诗的内容，同时也能使学生树立正确的价值观念。从而，使小学语文教学得到高效的推动与开展，也使学生之后的语文学业道路更加宽阔。
参考文献：
[1]陈雪芬.核心素养下小学语文古诗鉴赏教学思考[J].读与写(上,下旬),2019,016(027):30.
[2]林玉婷.核心素养下小学语文古诗文教学思考[J].文理导航,2020(6):46-46.
[3]王婧.基于核心素养的小学语文古诗教学设计研究[D].2020.