母红梅
四川省越西县河东乡中心小学校，四川省凉山州616650
摘要：小学生处于学习基础知识的关键时期，幼稚园的学习虽然有助于学生启发心智但是学到的实质性的知识并不多，所以小学教育实乃学生学习生涯的重中之重。在小学教育中语文教育是极为重要的，但是有一个严峻的问题摆在小学教师面前，即学生因为种种原因对语文的学习兴趣并不高。教师应当切实了解学生语文学习兴趣不高的原因所在，然后“对症下药”找出合适有效的方法去培养学生的学习兴趣。本文将围绕这个问题提出一些切实可行的方法，帮助教师有效培养学生的语文学习兴趣。
关键词：小学语文；学习兴趣；教学方法
前言
兴趣是知识的先导，是最好的教师，尤其是对于小学生而言。因小学生自主意识差，容易受外界影响且注意力集中度低，所以促使其积极自主学习的，唯有兴趣所转化的内在驱动力。因此，在小学语文教学中，培养学生学习兴趣，让学生从心底热爱学习语文，并将语文学习融入乐趣的体验过程是非常重要且必要的。但在实际教学过程中，我发现有不少学生对语文学习的兴致并不高，只是迫于教师压力而被动学习，并未形成良好的自主学习意识，因而极大地影响了语文教学效率，所以本文探讨学生语文学习兴趣的培养就显得尤为重要了。
1小学生语文学习兴趣培养的重要性
学习是一个违反人性的过程，所以被动的、非自主的学习方式，非但不能获得良好的教学效果，反而会适得其反，让学习者产生厌恶、恐惧等多种消极情绪。正如皮亚克曾说的：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件的。”在小学语文教学中，也是如此。培养小学生语文兴趣，能够让学生积极主动地投入语文课堂，并发散思维去想象、思考，从一个问题联想到另一个问题，集中注意力去解决问题、去听讲，反驳教师观点，和教师共同探讨，以此进行高质量、高效率的学习，这于语文教学是极为重要的。
2小学生语文学习兴趣低的原因分析
2.1教学形式单一
经过分析，我发现小学生语文学习兴趣低的原因主要集中于以下三个方面。首先，是教师教学形式单一、无新意。小学生正处于活泼好动、好奇心重的人生阶段，因而重复性强且一成不变的教学模式，很容易令其丧失参与兴趣，继而产生强烈的抵触之感。
2.2师生互动太少
最后，影响小学生语文学习兴趣的还有一个非常重要的因素，即教师。据相关研究表明，教师自身的人格魅力、教师和学生的互动频率等都会对学生的学习兴趣产生不同程度的影响，正如古人所说的“亲其师，信其道”，学生亲近、信赖某一教师，则会自然而然地对他的课产生浓厚的学习兴趣。但在实际教学过程中，部分语文教师和学生在课堂并无过多互动，仅有的就是课堂提问，甚至有时因得不到学生的回应，教师就随之舍去提问。教和学孤立的语文课堂，难以激发学生学习兴趣也是可预料的。
3培养小学生语文学习兴趣的方法
3.1在教材中寻求答案，生活是学习的好老师
进入小学后，很多知识都是学生未知的。他们对很多事物都充满好奇。但这种好奇并不长久，他们对事物的兴趣很快就消失了。在这种情况下，教师一定要抓住学生关注的几个点，持续吸引学生的注意力。教材中很多的知识都是教材编写者根据不同年龄、层面学生的特点精心编排的，是十分适合学生学习的。因此，教师应当正确利用教材，发现教材中需要学生理解的部分，将知识教授给学生。另外，小学生对很多知识的了解并不只是来自于课堂，还来自于生活。学习中的很多知识都能在生活中找到应用实例。
比如，在讲授《爬山虎的脚》这篇课文时，为了帮助学生找寻到更多的答案，探索文章的主旨和核心，了解爬山虎的特点，培养学生细致观察的能力，促进学生积极思考，教师准备了爬山虎的图片，让学生阅读课文，近距离观察爬山虎的特征，思考：爬山虎的脚是什么样的呢？学生拿到图片后，结合课文，对爬山虎进行了细致的了解。笔者还让曾见过爬山虎的学生讲述自己对爬山虎的印象，加深学生的理解。学生通过观察图片和聆听讲述，对爬山虎有了清晰的认识，知道了爬山虎能够沿墙攀爬是因为它的“脚”，了解了爬山虎的脚的位置、形状、颜色的变化过程，为接下来的深入学习奠定了基础。这样的教学方式不仅可以带给学生不同的体验和感受，而且能让学生从不同的教学角度去赏析课文，在生活中找到答案，更高效地学习，全方位提高学习效率。
3.2实施情景式教学，提高学生学习积极性
学生学习需要有效的外部刺激，情景教学无疑是一大良方。在小学语文课堂中，学生对具体形象的事物更感兴趣，印象更深刻，所以教师应当积极创设情境教学刺激学生对语文学习的兴趣。譬如在上《武松打虎》这一课时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在自身演绎中体会到武松打虎的勇猛，充分调动学生对本节课的学习兴趣。再如在上《匆匆》等美学性强的散文时可以一边播放优美的背景音乐一边示范朗读，并让学生以接龙的形式用合适的情感和语气一起来完成对这篇课文的品读。现在小学课堂已经投入了大量的多媒体设施设备，这些都是教师改善课堂的有效工具，教师可以在课堂上适量播放与课程内容相关的音频或者视频，吸引学生的注意力。这些方法都可以让学生切实投入到课堂教学中去，只有当学生真正投入其中，他们才会对语文学习产生真正的兴趣。
3.3引导学生进行合作学习，感受语文学习的乐趣
小学生的行为特点使他们更喜欢几个朋友一起学习和交流，并能通过这种方式达到更好的效果。一个人的力量毕竟有限，只有积极与他人团结协作，才能实现共赢的目标。这是一个合作的时代，学习也同样需要合作。在语文教学中，合作教学不仅能增加课堂的趣味性、提升课堂效率，更能培养学生的合作精神，增强班级凝聚力。所以，教师要引导学生进行合作学习，在合作中感受语文的乐趣。教师可以将全班同学分成若干小组，并由每个小组自行推选出一名同学担任组长，承担本组的组织和领导工作。比如，在进行阅读教学时，教师可以提出几个开放性问题，要求学生在小组内进行讨论。任务布置完毕后，就由组长组织本组成员进行交流和探讨，每个同学都要发表自己的看法、认真倾听别人的意见，并做好相关记录。所有成员意见发表结束后，就开始小组共同探讨、商议并整理出最佳的答案，然后选派一个同学代表本组发言。通过这种小组合作、人人参与的方式，让学生真正体会到语文学习的快乐。
3.4创设轻松氛围，优化师生关系
师生关系是影响学生学习积极性和学习兴趣的直接因素，在小学语文教学活动中，老师应该重视创设轻松、愉悦、民主的教学氛围，让民主和谐的师生关系助力学生语文学习兴趣的激发和学习积极性的提升。在日常的生活中，老师要亲切慈爱的面对每一位学生，将自己的热情微笑挥洒在课堂上，用自己的尊重唤醒学生对语文学科的认知，提高学生对于老师的情感。只有在这样的氛围中，学生们才敢发表自己的意见，才能够发挥个人的主观能动性，使得学生思维更加敏捷，敢于质疑，敢于提问，自然而然激发学生的好奇心和求知欲。另外，老师要以平等的态度尊重每一位学生，信赖他们，关爱他们，让学生们感到老师的期许和期望，从而立志要好好学习，提高学习的积极性。
4结语
综上所述，正如爱因斯坦曾说的：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”在小学语文教学中也是如此，教师有多威严，强迫学生学习的手段有出彩，但肯定都没有培养学生浓厚的学习兴趣，让学生积极主动地去学习所得到教学效果优。因此，在小学语文教学中，教师要不断创新教学方式，丰富教学内容，多多和学生互动与交流，使学生享受学习语文的过程，进而最终爱上语文。
参考文献：
[1]车平德.小学生语文学习兴趣及其培养的调查研究[J].才智,2020(18):120.
[2]李敏.如何培养小学生对语文学习的兴趣[J].学周刊,2020(15):61-62.