罗艳
（湖南省浏阳市沙市镇东塘岳园希望小学 湖南 长沙410300）
摘要：儿童是开展小学语文教学的主体，语文教学内容需要贴近儿童的实际情况。在开展教学的过程中，老师要站在儿童的视角进行教学，掌握儿童不同特点以及语文学习水平，确保教学内容符合学生的实际情况，帮助学生更好的学习语文知识，培养学生语文能力。但是现阶段，在儿童视角下开展语文教学却存在一些问题，所以，老师要针对这些问题，采取各种教学方法，提高语文教学的效果。对此，本文首先分析在儿童视角下影响开展小学语文教学的因素，然后探索在儿童视角下，开展小学语文教学的方法。
关键词：儿童视角；小学语文；课堂教学
针对教学对象的特点开展教学，是老师完成教学工作的关键。儿童是小学阶段开展语文课程教学的对象，所以，老师在开展教学的过程中，要了解儿童学习语文知识过程中存在的特点以及学习需求，明白学生喜欢的学习方法，运用学生喜欢的教学方法提高其语文素养。但是现阶段，在以儿童视角开展语文教学的过程中，存在一些问题，这些问题的存在导致语文教学效果受到影响。所以，老师要全面探索影响老师在儿童视角下开展语文教学的因素，采取对应的解决方法，提高课堂教学效果。
一、影响儿童视角下开展小学语文教学效果的因素
（一）老师缺乏“儿童”意识
如果想在儿童视角下开展小学语文课堂教学，那么老师需要设计各种教学活动和教学内容时，全面考虑学生的实际情况，组织的教学活动需要围绕学生开展。现阶段，小学阶段语文教学中存在老师缺乏儿童意识的现象。很多老师在开展教学的过程中，没有首先考虑到学生的实际情况，而是自认为要如何教，针对相关知识进行教学，研究在课堂教学中需要传授学生哪些知识，运用哪种教学方法可以更好地为学生讲解知识点。由此可见，老师在思考的过程中，没有考虑到讲解的知识点是否符合学生的实际情况，同时也没有思考学生在学习知识时需要什么，因为老师自身缺乏儿童意识，直接影响到教学效果，加大开展教学的难度，同时也令学生认为学习知识难度过大[1]。
（二）儿童学习中没有被当作教学主体
如果想在儿童视角下开展语文课程教学，那么最重要的思想之一就是要把儿童当作课堂教学的主体，老师开展的各种教学活动要围绕儿童开展，让儿童成为课堂学习的主人。但是现阶段，在开展语文课程教学的过程中，儿童存在排斥学习的现象，仍然扮演观看者的角色。老师在针对某篇文章进行讲解的过程中，从开始教学直到结束，都是由老师一个人进行教学，学生全程听老师的讲解，一旦碰见重点知识时，老师会要求学生重点标注这些知识，在整个课堂学习中，学生十分忙碌，但是一堂课下来，学生虽然十分辛苦，但是却没有掌握多少知识。并且，学生无法真正加入到课堂学习中，无法针对老师讲解的知识进行思考以及探索等。
二、在儿童视角下，开展小学语文教学的方法
（一）在设计教学目标时，要围绕学生的实际情况
对于教学来说，设计的教学目标可以被当作核心，是课堂教学的出发点。在设计课程教学目标的过程中，通常会针对学生学习特点以及认知特点设计阶段性目标，这样能够有效简化学习难度，还能够确保学生可以达到每个阶段的学习目标，提高语文教学的效果。
例如，老师在要求学生根据上下文理解词语含义时，第一个目标，可以设定为要求学生根据上下文内容以及实际生活理解文章中词语以及句型的含义；第二个目标可以设定为要求学生按照上下文，体会字词的含义，感受字词在表达中心思想以及主体情感方面的效果；第三个目标可以设定为引导学生利用词典掌握词语的含义，利用上下文内容以及自身的积累，假设文章中相关词语的含义，探索词语的感情色彩，感受词语的表达作用。从了解、理解，体会词语表达中心思想以及主体情感的效果入手，到推想、探索词语的情感色彩，感受词语的表达效果。按照学生不同的认知规律，不断加深目标难度。以《妈妈睡了》这篇文章为例，在针对这篇文章设计教学目标时，第一个目标老师可以要求学生准确，充满感情的朗读文章；第二个目标要求学生学会文章中的生字，了解文字的含义；第三个目标要求学生全面理解文章内容，了解母亲对作者的爱，激发学生对母亲的感情之情，在完成第三个教学目标的过程中，老师可以要求学生想一想自己的母亲，描述一下自己的母亲。通过这种方式开展教学，能够确保教学计划符合学生的实际情况，在写作的过程中学生能够产生不同的想法，充分展现出学生的个性化差异，实现在儿童视角下开展教学。
（二）在课堂上给予学生一定的自由
老师在课堂教学的过程中，要给予学生一定的自由，这个自由并不是指学生能够不遵守课堂纪律，在课堂学习的过程中随意玩耍以及散漫。所谓的给予学生一定的自由指的是老师在教学中，要构建一个平等自由的课堂学习氛围，让学生能够愉快地完成课堂学习任务。像老师在开展阅读教学的过程中，老师可以给予学生充足的自由时间，让学生独立进行阅读，建立独立阅读以及思考的好习惯。实际上，给予学生一定的自由不仅可以让学生养成独立学习的习惯，而且还可以让学生喜欢学习、愿意学习[2]。
譬如，在针对《曹冲称象》这篇文章开展教学的过程中，老师可以给予学生一定的自由时间，向学生进行提问：“孙权送给了曹操一头大象，曹操想知道大象的重量，那么应该如何称出大象的重量？”这时，学生能够独立思考，一些学生会说可以将大象放在秤上，一些学生会说找到和大象体重相同的物品，称某个物品的重量等。通过这种方式开展教学，能够让学生自身的创造性思维不断强化。当老师在儿童视野下开展教学后，能够重视运用提问的方式开展教学，各种开放式的问题能够有效启发学生自身的思想。当学生提出自己的看法后，老师要对学生进行评价，肯定学生的想法，强化学生自身的自信心，让学生产生继续学习的欲望。
（三）运用游戏的方法开展教学
在儿童视野下开展教学，老师要充分考虑到小学生的身心特点。小学阶段学生具有对各种新鲜事物好奇，喜欢玩游戏的特点，基于此，老师可以将游戏运用到语文教学中，满足学生的学习需求，提高课堂学习的效果。如在识字教学中，运用多种游戏如“摘苹果”、“鸭子过河”、“摘星星”、“打地鼠”，可以激发学生兴趣，增加识字效果。
如教《小马过河》时，教师就可以在教学过程中融入游戏。首先，教师在开展游戏活动前可以选择适中的位置拉一条长线，并让学生尝试跨过长线，此时学生就会因为身高不同出现问题，例如部分学生由于发育较晚所以无法跨过长线，但是还有一部分学生因为身体发育较快，轻松地跨过了长线，并且反复在长线之间跳跃。此时教师就可以向学生提出问题，例如向个子较高的学生提出“你觉得跨过长线轻松吗？”这样的问题，同时还可以向个子较矮的学生提出同样的问题，此时学生在问题回答时就会联想到小马的问题，并产生文章内容探索兴趣，甚至还会鼓励同伴尝试跨越长线，有效激发了学生课堂参与兴趣，也使得小学语文课堂教学氛围愈加融洽，进一步提高了学生自身综合能力。
三、结束语
小学语文课程教学若是想提高课堂教学的效率，那么就要以学生的心理特点为基础，在儿童的视角下开展教学，找到教学中存在的问题，解决各种问题，满足学生快乐学习语文的愿望，使其享受到学习语文知识带来的快乐，将游戏等多种教学方法融入到日常教学中，强化学生的体验感，使其能够更好地学习语文知识，提高学生的语文能力。
参考文献：
[1]王文晶. 基于儿童视野下的小学语文课堂教学模式研究[J]. 新课程（教研版）, 2018,(4):4-4.
[2]严丽红. 儿童视野在小学语文教学中的应用[J]. 散文百家（新语文活页）, 2018(11):69-69.