李子华
安丘市青云山小学
摘要：语文学科的功能是多维的、综合性的，它包含了发展语言、发展思维两大基本功能。特别是由于语言的性质和作用，决定了语文学科发展创新思维的独特优势。要因地制宜，根据不同的章节内容，开展不同的写作教授方式，造就学生的科学素养是小学语文课堂教学的重要目标，使学生养成严谨的求学风格，在此基础上学会如何去学习如何写作，养成独立思考的好习惯。基于此，本文章对核心素养下小学语文写作指导策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；小学语文；写作指导；策略
引言
在小学语文教学期间，作文教学是重点，会直接影响到小学生应用语言文字的能力，所以小学语文教师需注重开展作文教学。但从现阶段情况来看，在小学语文作文教学中，还存在着一定的不足之处，这不但会影响小学语文作文教学质量的提升，也会影响到小学生的学习成果。因此，教师还需充分认识在当前教学中所存在的不足，以便进行有效改正，从而提高小学语文作文教学的质量，提升小学生的相关能力。
一、核心素养环境下语文写作教学的重要性
小学时期是学生成长发育的关键时期，也是培养学生能力与素养的重要时期，教师在教学当中应该重视起学生写作能力的培养。，提升学生文化底蕴，促进学生人文思想的发展，从而提升学生核心素养，促进学生的全面发展。
（一）强化学生分析问题的能力
书写是教育中的重点内容，然而当前教育过程中，多数学生对于书写内容极为不感兴趣。特别是一些学生对于作文内容而言，在头脑中已经形成基础的构思，但是在书写过程中，由于经验不足，没有办法完成相关构思的写作，从而造成所写非所想的结果。通过对学生写作能力的强化训练，可以强化学生对不同问题探究的能力，帮助学生在写作前，建立基础纲要，并可以按照纲要内容完成其内心所表达的东西，从而提升其写作质量，强化语文写作教学效率。
（二）提升学生的语文学习积极性
语文写作教育，是一种注重教师与学生的沟通、互动的教育，而学生在小学时期，是非常的尊崇教师的，因此，教师通过语文写作教育，可以在学生的教学互动中，给予学生的写作能力鼓励和肯定，学生受到教师的肯定，往往会更加认真地投入语文写作学习中，从而促进学生的良性循环。教师就要善于利用学生的这种情感，通过情感上的鼓励，提升学生对于语文写作学习的积极性。
二、小学语文写作教学的现状
（一）写作模式固化
在现有的语文写作教学中，写作要求有太多的条条框框，在学生先机械地去学习一些所谓大套写作理论:固定的开头结尾、固定的三段式、一些必用的修辞手法等让学生去死记硬背，跟套用数学公式一样。这些都为语文写作戴上了镣铐，束缚了学生的思维。仅仅使用这样公式化的单一训练，教师在很大的度上，基本已经忽视了学生们的个性化，扼杀了他们的生活体验中的敏锐洞察能力，写出来的作文中心不明，更严重的是会使他们的表达千篇一律。
（二）学生语文写作学习表面化、形式化
在新课改中，强调了充分发挥学生在课堂的主体的地位，让学生主导课堂，老师进行答疑解惑的这种教学观念。但在实际语文写作实施中，部分教师没有把握好度，使得学生没能积极自主，而是放任自流，学生自行看书想看哪儿就看哪儿，提出的写作方面的问题也容易天马行空，老师无法把握语文写作的课堂节奏，使得课改要求的自主性学习成为一句空话。
三、核心素养下小学语文写作指导策略
（一）随文练笔，帮助学生积淀写作素材
阅读是写作的基础，只有经历过大量的阅读积累，我们才能在写作中做到有话可说、有内容可表达；也只有阅读大量经典的文本内容，我们才会从中汲取智慧的观点，掌握写作的手法与技巧，让自己所学出来的文字更具质感，写作水平与能力也能得到显著的提升与发展。因此，我们小学语文教师要想切实做好写作教学工作，就不能割裂开写作与阅读两者密切融合的关系，相反应当引导学生们立足阅读，在阅读中循序渐进地提升自身的写作水平。我在自身的小学语文教学实践中就很好地践行了读写结合的模式，并有意识地引导学生们在课堂上进行随文练笔的写作练习，这在增加了学生们写作练习机会的同时，也让学生们切实积淀下了丰富的写作素材，写作能力的提升与发展也有了更多的保障。
（二）给予积极引导，促使学生主动写作
在深入解读新课标的情况下，能够明确的是传统写作教学已经不能保障现阶段写作教学要求得以充分满足，并且在对传统教学方式方法加以利用的情况下，自然也难以保障理想及预期教学效果的良好实现。素质教育对核心素养培养的重点强调、为小学语文写作教学指引了良好方向，此时在小学语文教师开展具体写作教学时，应对学生自主意识培养予以重视，写作课堂开展时，侧重于学生语言组织及表达能力的锻炼，同时以学生对写作热爱之情的培养作为写作教学最终目标，基于此，小学语文写作教学开展时，为确保上述教学目标得以充分实现，就需要教师在对学生课堂上训练加以重点关注的同时，也应该从课外写作练习方面加强力度，确保学生良好学习习惯得以养成的同时，为学生写作素养形成奠定良好基础。
（三）以写促写，多样修改优化写作质量
在写作教育过程中，由于课堂的时间有限，学生在写作过程中，会由于时间关系，对行文细节处理的不够周密。教师可以让学生之间相互阅读修改，在修改的过程中，可以将书写优秀的地方作出标记，将书写不够完善的地方进行修改，这样一来，即可以拓展学生的视野，还能在修改作文中，发现一些小问题，并提醒自己在后续写作过程中不要出现该类的问题。不断用修改的方式促进学生写作质量，强化学生写作能力。
（四）组织实践活动、丰富学生生活体验
小学语文教学中，能够将学生语文学习能力及综合素质等进行充分反映的就是写作能力，因此教师语文教学中，应重视写作教学和学生写作能力培养。生活是一切灵感来源的主阵地，要想促使学生将自身的情感及思想进行充分表达，就需要在生活体验方面加强组织力度。从现阶段一些学生写作水平难以提升实际情况来看，人生阅历有限、生活经验缺乏等是主要的问题，因此教师在写作教学中应重视这方面内容，基于体验生活类实践活动的积极组织，引导学生借助生活实践活动的积极参与，确保丰富学生的素材积累、充实学生的生活体验，为写作优质文章奠定良好基础。
结束语
总而言之，在小学语文作文教学中，教师应先去解决作文教学期间所存在的问题，提升小学语文作文教学的成效，如可通过激发小学生的语文写作兴趣，重视相关知识储备，有效指导构建框架以及重视语文作文评价等方式来促进小学生的有效写作，不断提高小学生的语文写作能力，让小学生能够写出一篇内容丰富，逻辑严谨，层次分明的优秀作文，从而达成小学语文作文教学的目标，从而为小学生的日后发展打好基础。
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