黄世娟
（高州市大坡和睦小学 广东 高州 525200）
摘要：在小学，学科教育、德育教育同等重要，都是引导学生进步发展的重要教育。而在学科教育中渗透德育，不但拓展了德育教育渠道，也有利于学科教育的丰富，让学科课堂呈现不一样的精彩。
关键词：德育渗透；小学语文；教学方法
引言：在传统德育的发展下，传统德育方式不能满足德育教育、学生发展的根本需要，此时，德育的学科渗透被更多教师所重视。有效的德育渗透，能对学科中的德育元素合理挖掘和利用，让学生在探索学科知识的同时，也能对相关的德育内容有所了解。通过该类长效式的德育教育，能为学生营造适宜的成长环境，通过“无处不在”的德育，促使学生发展优秀的品德品质。
一、小学语文教学中渗透德育的作用
（一）借助文学作品，引导学生树立正确道德观
语文是建立在丰富文学作品上的学科，不同的文学作品出自不同时代、不同理想、不同身份的文学家，他们借助文字，表达了个人不同的理想抱负、观点情感[1]。传统德育教学缺乏合理的德育素材，单一、枯燥的德育素材会影响学生的德育学习兴趣。而将德育渗透进语文教学中，教材内丰富的文学作品，便成为了有效的德育素材，作者在作品中表达的不同价值观、道德观，便能为学生道德观的发展带来有效参考，经过教师的合理引导，最终培养各个学生优秀的道德品质。
（二）通过德育渗透，让学生掌握文本内涵思想
受传统教育所影响，在语文教学时，更多学生的思维不够活跃，学习状态较为被动[2]。长此以往，当教师要求学生分析文本的中心思想、作者情感时，部分学生便无从下手。但在渗透德育的基础上，教师可以通过具象的德育素材，鼓励学生在基于德育素材的基础上，对各文本的思想、内涵尝试解析。此时的德育渗透，等同于对学生的启示引导，有利于其准确把握文本阅读及解析的重心，进而保障教学的效果。
二、小学语文教学中渗透德育的方法
（一）借助文章主人公渗透德育
在语文教材中，囊括了各个时期的各类经典文学作品，而在小说、童话等作品中，作者通过生动的笔墨，为学生勾勒了一个个或勇敢机智，或胆小愚昧的主人公们[3]。而无论是正面还是负面的主人公，在德育渗透时，他们都可以成为生动、形象的教育素材。教师在授课中，可结合各节课程的特色，挖掘文章主人公身上或美好、或不良的品质，进而引导学生对主人公的形象、特点特征等分析评价，以此借助具象形象，促使学生了解如何做人做事，培养优秀的道德品质。
以《猎人海力布》为例，海力布是一位善良、勇敢、不畏牺牲、能为他人考虑的人。在本文教学中，引导学生了解海力布的美好品质，并引导学生学习海力布的精神十分重要。为此，笔者鼓励学生在阅读文本后，尝试分析海力布的人物形象，在学生对文章故事的分析中，在和同学的互相交流中，他们共同找出了海力布身上的不同优点，而海力布不畏死亡也要拯救他人的品质，能深刻的感染学生，使其视海力布为榜样，树立同等的道德品质。本教学活动的组织，不但让学生把握了本文阅读的重心，也通过对人物美好品质的总结，激发学生心中的学习欲，使其了解并期望学习此类道德品质，实现有效的德育渗透。
（二）通过多媒体生动渗透德育
在语文教学中，多媒体教学是一类生动、形象的教学手段，它和教师传统的授课方式相比，更能吸引学生目光，更能为学生展示具体、感染力更高的教学课件。德育作为感染学生心灵、激发学生美好情感品质的教育，在德育渗透时，教师通过多媒体教学，结合文章教学需求，为学生展示对应的图片、视频，或播放音乐等，均能让学生受到感染，更好的完成德育渗透。
以《圆明园的毁灭》为例，本文为学生展示了圆明园的魅力，并为学生揭示了圆明园因国家被侵略而毁灭的事实。但圆明园已经毁灭，以往的圆明园不能再完整的呈现在学生眼前，且学生生在和平年代，对战争、对当年被侵略的事实了解有限，因此在文章阅读中，不能深刻体会作者赋予本文的情感。为改变此问题，笔者搜集了影视资料和历史资料，将圆明园、火烧圆明园的视频、图像直观清晰的呈现在了学生面前。此类方式，让更多学生直观的看见了我国曾经的软弱无能，了解了“落后会挨打”的深刻道理，进而培养学生自强不息、爱国等精神品质。
（三）借助游戏教学做德育渗透
在小学，语文教学的有效开展，要求教师通过满足学生需要、结合学生特点的教学方式，充分激发学生的求知兴趣，使其主动、积极的接受学科教育。而游戏是儿童的天性，游戏教学能充分吸引学生参与，因此，教师可以结合德育渗透和游戏教学，设计如角色扮演等课堂游戏，促使学生在游戏体验、游戏背景了解中掌握知识及技能，学习不同的德育知识。
以《田忌赛马》为例，本文讲述了一件我国流传已久，但能给予人们无穷启示的故事。在故事中，孙膑帮助田忌在赛马中扭转此前的败局，最终获得了令人惊奇的胜利。为让学生对本文产生更多感悟，笔者鼓励学生以角色扮演的方式，成为“剧中人”来演绎田忌赛马的故事。在学生的角色扮演中，他们扮演了田忌、孙膑及齐威王等角色，各学生能从不同角色中，悟出不同的人生道理。例如在学生观看“齐威王”的表演后，他们悟出人应谦虚，不能轻视他人等道理；而在观看“孙膑”的表演后，他们悟出要乐于帮助朋友、善于换角度思考等道理。角色扮演让各学生均产生了不同感想，给予了学生不同的启示，完成了有效的德育渗透，也让语文教学更为多彩多姿。
（四）以教师言行举止渗透德育
在语文教学时，语文教师是领导学生、引领课堂的重要人物，学生对教师的印象，会被在一定程度上转化至语文学科上。为完成全面的德育渗透，教师要知行合一，不但能在授课中，带领学生了解各类德育知识，也要能在和学生的交流交往中，将各类美好品质付诸行动，让学生感受到德育实践的力量，经过长期的潜移默化，感染学生并使其学会同等的言行举止，树立正确道德观。
例如为做好德育渗透，为学生树立学习的积极榜样，让学生了解实践德育的意义和方式。笔者在课上、课下的和学生接触时，都会注意个人的言行举止。首先，在笔者的课堂中，笔者不会责骂、谴责或以负面情绪对待学生，而是以尊重、平等的眼光看待学生，乐于为学生提供表达观点、质疑的机会。在笔者的坚持下，学生通过笔者对他们的尊重，学会了要尊重他人的道理。其次，在笔者的课堂中，笔者会虚心听取学生的意见，为学生树立“不耻下问”的学习榜样。当学生能针对问题提出个人不同的观点时，笔者会肯定学生善于思考的态度和能力，再针对其观点进行合理点评。最后，笔者在授课中，会注意个人的礼貌用语，在询问学生时会用“请问”等词，当学生回答完成后会用“谢谢”等词，在笔者的长期感染下，班级学生也能保持礼貌，培养美好品质。
结束语：在素质教育中，德育教育是一项关键内容，“育人先育德”，由此可见德育教育的重要意义。在小学，语文是学生接触最多的学科之一，在语文中渗透德育，能保障德育效果，其次，语文也是文学作品更为丰富的学科，能为德育渗透提供丰富的教育素材。因此，各教师要重视语文教学中的德育渗透，通过灵活的渗透手段，在完成学科教学任务的同时，带领学生接触德育，让学科教育、德育教育齐头并进。
参考文献：
[1]马小兰.浅谈德育教育在小学语文课堂教学中的渗透[J].课外语文,2020,000(001):P.59-59.
[2]陈娇.浅谈小学语文课堂中德育教育的渗透[J].女报:家庭素质教育,2020(2):0220-0220.
[3]桂青勇.小学语文课堂教学中传统文化与德育教育的渗透[J].师道:教研,2019(7):68-69.