房丽丽
山东省淄博市张店区和平小区小学 山东 淄博 255000
摘要：伴随着教育改革的不断落实，小学语文教学也在进行着多种方式的教学模式改革。在小学阶段，培养学生的阅读能力与习惯是小学语文教育的重要目标。在以核心素养为核心理念的教育模式下，多种多样的教学方式为教育提供新的灵感与思路。为了使学生形成良好的阅读习惯，绘本作为一种新的教学方式，被引入到小学语文阅读教学当中，将为促进学生的阅读能力增长做出一定的积极作用。本文以如何在核心素养理念下将绘本融入小学语文阅读教学中的角度进行了一定的研究。
关键词：核心素养；小学语文；绘本阅读
引 言
小学语文低年级绘本阅读教学的开展，对小学生的语文学习起到了很大的积极作用。绘本阅读教学通过对绘本的有效使用，将各种精美的图画与简单的问题相结合，形成趣味阅读的教学模式，使阅读与学习在愉快的氛围中进行，能够充分发挥学生的思维想象力，促进对学生语文核心素养的培养。
1 核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学的意义
1.1 激发学生阅读兴趣
绘本以图文并茂的形式呈现阅读内容，将复杂的阅读内容简单化，从而有效地激发学生的阅读兴趣。小学低年级学生的语文知识储备较少，面对大量的文字，无法理解文字之间的逻辑关系，容易产生畏难心理，认为阅读就是读书，读通顺就好，没有必要浪费时间去仔细研究。为了转变学生的这一阅读现状，教师可开展绘本阅读教学。学生天生就是阅读图表的小能手，在绘本阅读中，即使遇到不懂的字，只要借助旁边的图片理解全文大意，就能提高阅读效率。同时，绘本阅读可以有效地引导学生进入阅读世界，体验阅读乐趣，激发学生的阅读兴趣。
1.2 提高学生阅读能力
语文阅读能力的培养与学生的语文核心素养有着极为密切的联系。学生能够读清楚文章并不意味着具备了相应的阅读能力，如果在阅读过程中不能很好地解析文章脉络，即使能够理解文章中的每个句子，也无法理解文章所要表达的思想感情。小学低年级语文阅读教学中开展绘本教学，有利于培养学生的语文阅读能力，使学生在阅读中掌握新词，并将新词运用到绘本阅读中，从而掌握文章中新词的具体表达，进而理解作者想表达的思想情感。当阅读能力达到一定水平时，学生自然就能发表自己的见解。绘本是文字与图画的有效结合，学生在解读图画时能更好地理解图画所要表达的思想感情，能通过图片对文章内涵进行深入分析，在潜移默化中提升语文核心素养。
2 核心素养背景下将绘本融入小学语文阅读教学的具体策略
2.1 教师应更新教学理念
在以核心素养理念为核心的教学方式的今天，人们更加关注学校教育能促进学生全面发展的能力，在学校中学生能够得到全方位的发展，从而培养出具有综合素养的学生，为将来的成长发展奠定坚实的基础。随着时代的发展，人们对教育也有着不同的新要求，因此教育工作者要与时俱进，努力探索出适用于当今时代发展的创新性的教学理念与方式。首先，教师应该与时俱进，积极地改善教学理念。
在当今时代，学生在学校教育中是主体地位，教师要充分发挥学生的主导作用，以自身为引导者，摆脱陈旧的以教师为主体的教学模式，这样对更加高效地完成教学任务发挥着基础性作用。其次，教师与时俱进的同时，不止要更新教学理念，同时应该善于把科学技术发展的有利成果积极运用到课堂上，例如一些信息技术的应用、多媒体技术、绘本的使用，对于激发学生的学习兴趣，更加高效完成教学目标，都具有积极意义。
2.2 结合教学要求及学生特点选择绘本读物
要提高学生的阅读兴趣，需要教师找准学生的阅读兴趣和阅读特点，以及阅读能力要求为学生选择适合的绘本，让学生在快乐的阅读活动中学习知识、丰富情感并提高阅读能力。如，在《春夏秋冬》一课的阅读教学中，在学生完成对课文阅读和理解的基础上，可组织学生发挥想象力，自己尝试设计并制作一个新的关于春夏秋冬的绘本，使学生对四季变化的景物、特点、知识及感受形成独特而深入的了解。在设计方面不需要在复杂，只需引导学生根据自己对四季的认知和理解画出特征，并配以简单的文字，或几个能够表示出春夏秋冬四季显著特征的词语就可以。这种教学方式会有效调动学生的学习兴趣，丰富其想象力和表达能力。
2.3 熟练利用绘本，激发学生想象力
作为小学语文阅读教学的新方式，绘本对于培养学生的阅读能力和习惯具有着重要的作用。教师要善于利用绘本的教学方式，将学生对绘本的学习兴趣结合起来，充分发挥绘本的作用。教师可以应用体验式的教学方式，将学生的真实感受代入到具体情境中，让学生对教学内容有着更加深刻的体会，注重学生在绘本学习过程中的真实感受，以学生体验为基础，将知识融入学生的体验中，从而达到让学生对知识有着深刻理解与记忆的效果，并且教师也能更加高效地完成教学任务。
2.4 实现差异阅读，满足阅读需要
不同的学生有不同的喜好，所以，在组织学生进行绘本阅读时，学生也会有自己偏爱的阅读题材，但是受到传统教育思想的影响，教师一般会为学生提供同样的绘本，方便教师展开指导工作。显然，这样的教育方式忽视了学生的差异和喜好，也不利于学生展开积极的阅读活动。所以，为了真正满足所有学生的阅读需要，教师可以为学生提供多样化的绘本，让学生展开自主选择。比如，在开展绘本阅读教学前，教师可以先利用问卷等方式，调查学生喜爱的阅读类型，透过对问卷内容的整理，教师会发现，有的学生喜爱阅读科幻类的绘本，有的学生则喜欢阅读故事类的绘本。紧接着，教师再结合学生的绘本阅读能力，为学生选择适合的绘本，并按照类别进行准备，如在科幻类别中，教师可以安排《你看起来好像很好吃》《狼大叔的红焖鸡》等绘本。在课堂中，学生可以按照自己的喜好进行绘本的选择性阅读，尽可能满足个人的阅读需要，在阅读自己喜欢的绘本中增强阅读的积极性。
3 结语
核心素养下小学语文绘本阅读教学，对提高小学生语文阅读兴趣、阅读技巧及阅读能力都有着积极的促进作用。需要教师在实践中不断探索绘本阅读教学的新方法，为学生创造充满趣味阅读教学环境，使其在轻松、愉快的教学氛围中体验绘本阅读的乐趣，有效优化学生语文思维，促进学生语文核心素养的明显提升。
参考文献：
[1]基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学初探[J].许娜亮.名师在线.2019(04)
[2]试论小学低年级语文绘本阅读的现状及对策研究[J].王琴.好家长.2018(81)