方子琦
杭州市朝晖新村五区幼儿园 浙江杭州 310014
摘要：语言表达是人类智慧的开始，也是人类思维的工具，人类通过使用语言使不同个体能够互换信息，语言的出现促进了人类文明的诞生，可见语言对人类发展的作用。根据奥地利生态学家洛伦兹的理论，生物个体发展中存在关键期，在关键期内施加正确的教育就会得到事半功倍的效果，而在小班年龄阶段，幼儿正处在语言发展的关键期，教师应该如何利用这段黄金时期，如何施加正确的教育，帮助小班幼儿培养语言表达能力是本文研究的内容。
关键词：小班幼儿；语言表达；培养策略
《幼儿教育指导纲要》中指出：“"3-4岁正是幼儿发展最迅速、最关键的时期,也是幼儿学习语言的最佳时期。”但小班幼儿年龄小，认知水平不足，多数幼儿语言表达不流畅，作为教师应该在幼儿园一日生活中注意每一个细节, 为幼儿创造一个良好的语言环境,让幼儿敢说、想说、爱说, 使幼儿的语言表达能力得到更好的发展。
一、提供宽松适宜的语言环境解除焦虑
《纲要》中指出：“幼儿园应创造一个自由、宽松的语言交往环境, 支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。”创造良好的语言环境是当前幼儿教育的重要环节。小班幼儿刚入园，首先要克服入园焦虑，面对陌生的环境和同伴，不免会紧张害怕不愿表达自己的想法，在环境创设上，教师可以为小班幼儿提供家一般的环境，在教室中布置小床、小沙发、毛绒玩具等幼儿熟悉的内容，让幼儿从温馨环境中感受到温暖，从而解除焦虑，为大胆表达做好心理准备。当幼儿敢说的时候，我们应该以平等的姿态面对幼儿，尊重每一个幼儿，即使幼儿的表述不够流畅，用词不够准确，我们都应该蹲下来耐心倾听他们的表述，多给予他们充足的时间慢慢将自己想说的表达出来。另外积极愉悦的语言环境需要互动，在幼儿大胆表达后，教师应给予幼儿评价，但在评价时不能只说好与不好，若有幼儿发生用词有误、出错等现象时，教师不应直接否定幼儿的表达，可以通过引导和模仿的方式让幼儿的表达更准确。当幼儿的表述较好时，可以说说哪一个词用的好，哪个词最好听，从而鼓励幼儿大胆表述，使幼儿爱说。
二、利用角色游戏助发展
（一）创设适宜的角色游戏氛围
角色游戏是幼儿园内最具有特色的游戏形式之一，幼儿在角色游戏中会扮演一定角色，根据角色形象和相应主题，创造性地反映社会生活，游戏中幼儿与幼儿之间角色性的对话是培养小班幼儿语言表达能力的关键途径，角色游戏为培养幼儿语言能力提供了平台。在角色游戏中，教师应该为幼儿提供轻松、愉悦、自由的语言环境，在游戏中，教师可以通过表演来渲染情境，也可以通过适宜的音乐和自身生动的语言来渲染情境，带着幼儿进入相应的角色情境中进行游戏。
在小班幼儿进行角色游戏时，教师常能发现幼儿的个体差异较大，部分幼儿思维活跃，语言表达能力强，可以自己想象游戏情境，教师可以发挥这部分幼儿的带头作用，让他们带领语言发展较弱的幼儿游戏。
（二）提供合适的支持材料
在角色游戏中，教师提供的游戏材料十分重要，游戏材料是进行角色游戏的物质条件，合适的支持性材料不但能增加游戏情节，更能丰富游戏内容，从而使小班幼儿在角色游戏中有更丰富的表达。在投放材料时，教师要关注到小班幼儿的年龄特点，小班幼儿思维概括性和灵活性较差，他们在模仿同伴游戏时往往会追求相同的材料，在同种材料不足时容易产生争抢行为，此阶段中，教师可以减少材料的种类，增加相同材料的数量。在游戏材料选择上，教师应考虑材料的功能是否丰富，能否灵活应用。单一玩法的材料幼儿往往很容易丧失兴趣，虽然小班幼儿以物代物能力较弱，但教师可以提供部分低结构材料和半成品，并让这些材料能与不同的角色游戏情境相联系。
三、培养语言表达能力在一日生活中
（一）常规教学活动中
五大领域的教学活动存在紧密的联系，语言表达贯穿所有的教学活动，在集体教学活动中，即使不是语言活动，教师也应该关注幼儿的语言表达，提醒幼儿完整表达，引导幼儿用合适的词语和语句表达。集体教学活动中，教师往往会问幼儿“你看到了什么？”“你听到了什么？”等，只调动了幼儿的一处感官，幼儿在回答时往往会较局限，若能让幼儿亲身感受，实际操作，调动多项感官，输入的信息就会越多，幼儿表达的方向和内容也就会更丰富多样。
（二）非教学活动中
幼儿的一日生活中，无时无刻不在使用着语言，教师可以抓住幼儿的一日生活培养语言表达能力，例如将晨间谈话交给幼儿，让幼儿说说自己感兴趣的话题，表达自己想分享的内容。让幼儿自我服务培养自理能力的时候，可将手指游戏和儿歌融入其中，改变命令式的指令，幼儿在快乐游戏中不但提高了自我服务的积极性，培养了自理能力，幼儿的语言表达能力也同时得到了跳跃性的发展与进步。
四、创设能与幼儿互动的环境
《纲要》提出：环境是一种重要的教育资源，幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发和支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。在一日生活中，教师往往会更加重视外显的教育活动，而忽视环境的教育价值。环境作为隐性课程能帮助幼儿成为学习的主人，促进身心和谐发展。要想发挥环境的有效作用，就要注重环境与幼儿的互动性。园内和班级内的环境创设要注重儿童视角，要让幼儿看得见、摸得着、说的来，创设环境时要多留下幼儿的痕迹。能与幼儿有效互动的环境会引发幼儿交流的兴趣，特别是幼儿自己的作品，自己的照片前会聚集很多幼儿，他们会特别热衷于和同伴、老师介绍与自己相关的东西。
综上所述,小班年龄阶段是培养语言表达能力的关键时期，教师应抓住时机，调动各种积极因素，创设宽松适宜、具有互动性的语言环境，利用角色游戏好角色游戏，并在一日生活中培养小班幼儿的语言表达能力，为今后发展语言沟通能力打好坚实基础。
参考文献：
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