张媛媛
山东省荣成市斥山街道中心完小
【摘要】比解决问题更重要的是善于发现问题。语文作为学生的母语，是学生学习的第一语言，教学成果绝大多数取决于教师的教学方式是否所以能够吸引学生，所以教师要营造高效有效的课堂对于小学生来说其实更重要。作为社会未来栋梁之材的学生，学生要具备本文将研究小学语文教学过程中如何培养学生的质疑能力。
【关键词】小学语文；教学；质疑能力
【正文】依据古往今来的经验之谈，思考都是从产生疑问开始的，就心中产生疑问，才会去进一步的深入思考，深入学习，从而获得新的知识。从先培养学生的兴趣开始，不断完善自己的教学方式，不偏离教材的情况下调动课堂的气氛。课堂从传统的死气沉沉转化为学生的自主学习，不由自主地提高了课堂的效率，不止要使学生喜欢课堂，更要使课堂充满乐趣和疑问，让学生学有所成。
一、现阶段语文教学过程中存在的问题
当下阶段，在语文教学过程中教师还是以传统教学为主，将过多的精力放在了如何应对考试上，教学模式单一，而学生只是被动的去接受这些知识，学生在这种教学模式下变得呆板无趣，各种能力都得不到提高。而这些问题的存在，更需要教师去改变自己的教学方式，信息发展的迅速，给了教师更大的发展空间和挑战性，教师必须懂得适应跟上时代发展，不断创新不断完善自己的教学方式和教学内容，花更多的时间和精力研究新的考试趋向和关注学生对知识的掌握情况。使得自己的教学方法更加能使学生乐意接受。
二、如何培养学生的质疑能力
2.1 活跃课堂气氛，培养问题意识
学习起源于疑问，思想也起源于疑问，对于学生所提出来的问题，教师都要尊重保护学生的好奇心，营造一种良好的民主的气氛，让每个学生都敢于提问题想问题。在传统的教育观念中，教师总是高高在上的，和学生保持着一定的距离，师生之间存在一道无形的墙，教师不能真正的去了解学生的学习状况，而学生也不敢去向老师请去教问题，害怕遭到老师的批评。所以作为教师，要在课堂教学过程中努力去营造一种比较轻松活跃的课堂氛围，真诚地对待每一个学生，让学生处在一种比较宽松的学习状态中，增加老师与学生之间的互动。对于那些敢于质疑问题的学生提出更多的表扬，保持学生学习的态度积极性，尊重每个学生的个体差异，使每个学生都能够参与到自己的课堂教学过程中。
2.2，创设情境，激发学生的求知欲望
作为教师，应该让学生在教学情境中来学会发展，在教室创设的情境中交流合作，既提高了学习知识的效率，也提高了解决问题的能力，学生可以在交流讨论的期间，共同借鉴解决问题的方法，在培养团队协作能力的同时建立解决问题的自信心。不断去思考接下来要学习的内容，从而更好地去理解和掌握本课所学的课文知识和内容。
例如，在小学语文部编教版教材中学习普罗米修斯盗火一课时，课程一开始时先不让学生去阅读整篇全文，而是教师设立一个情境，一个身材高大的男人被锁在悬崖峭壁上，忍受着风吹日晒的折磨，并通过多媒体技术展示课件让学生们看到普罗米修斯被绑在悬崖上的图片这些学生们就会产生这样的问题：为什么会被锁在悬崖峭壁上？他为什么会被锁在悬崖上？他又是被谁锁在悬崖上了呢？他到底犯了什么样的错才会遭受如此境地的折磨？一连串的问题会萦绕在每个学生的心里，每个学生都迫切想知道这件故事的来龙去脉从而更加集中精力的去听老师的讲解，使得课堂上同学们认真听讲，进一步促进学生的质疑能力，给学生创造良好的教学情境，让学生们敢于质疑。
2.3教给学生学会质疑的方法
在小学语文教师教学过程中，我们经常会遇到很多种情况，比如说在学完一篇课文过后，教师让学生们提出不懂的地方，往往学生们会保持沉默，谁也不会提出问题。从表面上来看，似乎是每个学生都掌握了本科所学的知识但从更深层次上看，其实是学生缺乏发现和质疑问题的能力。之所以会这样，是因为学生不知道如何去发现问题，他们不知道如何问怎么去问这就需要教师在教育教学过程中要巨学生这方面的指导让学生学会提问题，学会质疑。
例如，教师是在进行整个课堂的设计时，首先让学生配对课题产生质疑任务，在学习圆明园的毁灭一课中我们要学会抓住课题，理解课题的关键。教师要根据课题发问，让学生们对这个课题产生疑问圆明园在哪？圆明园毁灭的原因、背景以及过程是什么？当学生提出这些问题过后，就可以让学生带着问题去阅读这篇课文同样也可以以小组或着前后桌为讨论单位讨论问题的答案，在这个讨论过程中，理解和掌握本课所学的知识。同时也可以引导学生对课文中语言表达提出质疑。比如说在学习草原一课时学生可能也会对所学的语言表达方式提出质疑，前文中的高歌一曲与后文当中的低吟一首奇丽的小诗产生了矛盾。此时教师可以通过巧妙的指点迷津，在不断一步步的引导下，深入学习。学生想要获取知识，最有效地方法就是学生自己去理解、探讨，在探讨的过程中能有效地调动学生的积极性，他们的思维和表达能力也会潜移默化的提升。通过各种质疑，让学生们去仔细阅读课文，既是掌握了本科所学的知识，也培养了学生的创新思维意识。
2.4拓展渠道，培养质疑能力
在课堂中学习后，把所学的知识应用课外的教学活动过程中。课外的时间是学生可以自由支配的，在这一段时间过程中，学生可以把自己课堂上所学的方法应用于课外的学习中，养成学生随时随地的在发现问题，提出问题，既可以把疑问交给同学，或是身边的人，也可以向别人提问自己懂得，但自己觉得特别重要的问题，从而提高自己的学习效率，也使自己的学习兴趣更加浓厚，进一步提高了质疑的能力。质疑只是一种教学方法，，真正的目的是达到释疑。教师对于学生提出来的问题，不要轻易去回答解决这个问题，把问题交给学生自己去定夺，让学生他们自己去讨论，自己去解决这个问题，通过各种方法得出，最后正确的答案的答案，通过这样的方法使学生的记忆更加深刻，也使学生能够更好地掌握理解课文的内容。
2.5养成质疑的习惯
教师所培养学生的方法和能力不是一蹴而就即可掌握得了的，都是要经过长期、反复、严格的训练和实践才能逐步形成和掌握。教师通过提出问题的方式将教学内容间接的传授给学生，对学生的思维进行有意识地引导，给学生创设有效的问题情境，引导学生正确分析和讨论，直到最后解决问题获得知识，习惯的培养是从日常生活中逐渐形成的，教师要通过课程的设计在不断完善中慢慢培养学生的习惯，这对学生之后的学习也尤为重要，提高学习能力较差的同学在课堂中的积极参与能力，并且将质疑融合到课程中可以通过多元化的形式进行教学，因此提高学生的兴趣，满足学生的好奇心，让学生积极主动的融入课堂非常重要，学生的自主能力和团队合作能力都能得到培养，丰富课堂，有助于学生的良好学习习惯的培养，从传统学习中学生的被动式学习转变为主动学习。优化的教学课堂，使学生的学习内容更加丰富，知识的容纳量也会得到扩充，在教师的引导下学生更加敢于质疑，在思路拓展的情况下不断进步、不断提升自己。
【结束语】我们了解到小学不仅仅是一个学习基础知识的环境，更是培养学生习惯和能力的发展的重要阶段，在此过程中提升个人能力对自身发展尤为重要，它可以让课程不再那么枯燥无味，而变得生动活泼，拓宽学生的知识面与逻辑思维能力，从而达到事半功倍的效果，培养学生解决问题的能力有益于适应时代要求，当今社会最重要其实是创新能力和具有解决问题的能力，试卷上的问题很多，但是社会上的问题将来会更多，学会解决问题的方法和心态往往比掌握知识点的数量更重要，学生在解决问题的同时不断积累经验。让教师在问题的价值上作研究，有意义的问题是培养学生质疑能力的关键因素，学生以问题的形式激发自身思考，能够提出有启发性、层次性的问题作为课程开始对整个课堂的整体效果非常重要。
【参考文献】
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