岳晓云
安丘市石埠子镇石埠子小学
摘要：教师在教学中必然会有成功的经验，当然也会有失败的教训；有让自己骄傲的亮点，也会有让自己沮丧很长时间的败笔。通过强化反思意识、明确反思内容、掌握反思方法，进而养成反思习惯，教师不仅可以在反思中解难，在反思中完善，在反思中提高，还能使自己形成独特的教学风格。
关键词：小学语文教师；教学反思；反思内容；反思方法
《现代汉语词典》中这样定义“反思”：反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。教学反思是教师对自己的教学活动进行审视和分析的过程，是一种通过总结修改来促进能力发展的途径。
那么，教师应如何进行教学反思呢？
一、强化反思意识
考尔德希德说：“成功的有效率的教师倾向于主动创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力。”[ 张立昌 试论教师的反思及其策略 教育研究2001（12） 17—21
]
作为教师，面对求知欲极强的学生，一成不变是很难让他们心服口服的。教师只有从内心有了反思的意识，才有不断进步的可能。
二、明确反思内容
反思内容多种多样，可以从教学语言、课堂学习方式以及教学效果三个方面着手：
1、教学语言
在教学过程中，课堂气氛可能因为教师的诙谐幽默而空前活跃，也可能因为教师的啰啰嗦嗦而使学生厌烦。教师应对学生的情绪敏感些，将这些转折点记录在案，作为反思内容的重要部分，分析这些转折出现的情况，以便在以后的教学中扬长避短，少走弯路，不走回头路。
2、课堂教学方式
传统教学方式是以教师为主导的“满堂灌”，教师只负责把备课一字不落的灌输给学生，学生的注意力往往不容易集中，课堂效果可想而知。而教学过程中，教师独辟蹊径就能收到意想不到的效果。
学生普遍会感到学习生字很枯燥，这时教师可以采用猜谜语的方式。例如生字“名”，可以编成谜语“一口咬住多半截”；生字“肉”可以编成 “一人在内”等，学生的兴趣会自然而然地转移到课堂中。
这样的亮点环节是教师集中学生精力的有效法宝，也是作为教师反思的一部分。所以在教学反思中可以把这些闪光点扼要地记下来，做到一课一特色，课课有特色。
3、教学效果
一堂课成功与否，包括教师的授课方法、学生的接受情况，教学效果是最直接的反映。“课堂教学是一门缺憾的艺术”，再成功的教学也有缺憾之处。因此，课后对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思是教师所要进行的必不可少的环节。
一节课完成后，教师应多给自己提几个问号，如“这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？”“课堂教学行为是否让不同层次的学生都接受？”等。即使再顺畅的教学，也会有纰漏，所以，教师只有学会用缺憾的眼光看问题，细心记录下每堂课的不足并加以修改，教学效果才会越来越好。
三、掌握反思方法
荀子《劝学篇》中说：“君子性非异也，善假于物也。”意思是说，好的方法可以帮助我们顺利达到目的。在教学反思中，可以“假于物”者有很多种，教后记即是一种能起到事半功倍效果的方法。由此可见，如何写教后记是教师能力发展的重中之重。
1、记录得失之处
每节课顺利与否，一定有成功之处，如典型的案例、有趣的对话、幽默的讲解等，当然，也难免会有疏漏的地方，如指导力不够、备课不符合学生的年龄特点等。不管是得是失，教师都应该实话实说，将这些俯拾皆是的宝贵经验记录下来，认真反思，仔细应对，教学必然日臻完善。
2、记录感想体会
实习时我在给二年级学生讲解品德与生活中“诚信”模块时，课本上的诚信例子只有一个，我的备课也没有涉及其他知识，但在讲课时我延伸出了“曾子杀猪”、“狼来了”的故事作为辅助，学生的积极性被调动了起来，课堂顿时充满了生机。
教师及时记下诸如此类的小插曲，不仅可以增加教师的成就感，还会积累丰富的实践经验。
与此对应，课堂上由于时间的限制，有些思路想法可能来不及付诸于实践，教师也一定要善于捕捉做好记录，为日后创设条件。
此外还要重点记录教师自己的感受，上完一节课，教师对课堂的把握最清楚，应及时对自己的教学情况进行客观评价和分析，主要内容包括：教材处理是否得当，教学目的是否明确，教学重难点是否突破等等。
3、记录学生感受
教育不是一厢情愿的活动，受教育者对教育行为的接纳与认同是衡量教育成败的最终的指标。[ 《教育探究》2007年第2卷第4期
]
教育的中心是学生，即便教师自我感觉教学过程完美无缺，学生接受不了，那也是是失败的。作为受教育者，他们的接受程度基本上决定了教师这堂课的成败，记录并反思他们的感受、意见乃至建议，对教学的提高有着最直接的影响。
四、养成反思习惯
教学反思，还要做到持之以恒。教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对自身教学观念、行为与思维方式的再认识、再创造的过程。[田文玉 教学反思是一种品质 《教育实践与研究·小学版》2007年第10期]尤其是新课改的今天，反思成为优秀教师成长的一个共性特征。教师在教学中一定要时时省、课课省，等到“一日不思，顿感空虚”时，教学成绩的提高指日可待。
五、要善于合作沟通，在交流中积累经验
“三人行，必有我师”，每一个人都有着自己独特的教学经验、独特的想法。善于和别人交流、合作是自己提高业务能力的有效途径。就像“合作讨论”是新课程倡导的重要的学习理念，然而，作为教师更要善于与别人讨论。“他山之石，可以攻玉”，平时应多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。在观摩中，应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；假如我碰到偶发事件，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益
总之，重视反思，及时反思，坚持反思，是教师不断进步的必经之路。只有通过不断对教学方式和内容进行自我反思，语文教师才能提高教学效率以及改进教学模式，寻找出更加有利于学生学习的具体方式。只有经过反思，不足之处才会得以修正，成功之处才会得以完善，唯有如此，教师才会形成其独特的教学风格。
参考文献：
1张立昌 试论教师的反思及其策略 教育研究2001（12） 17—21
《教育探究》2007年第2卷第4期
3田文玉 教学反思是一种品质 《教育实践与研究·小学版》2007年第10期