叶立影
吉林省松原市长岭县第一小学 131500
摘要：在课改的不断深入下，教育领域愈加重视对小学语文识字教学方法的研究。纵观现阶段情况而言，促进小学生快速识字的方法较多，包括联想思维法、讲述故事法以及文字游戏法等，而如何更好地应用识字教学值得进行更深入的探讨。基于此，本文首先分析了小学语文识字教学中存在的问题，其次提出了识字教学在小学语文教学中的应用策略，以期能为相关业界人士提供些许裨益，从而为小学语文教学效率的提升贡献绵薄之力。
关键词：识字教学；小学语文教学；探讨
前言：小学阶段的语文学习，需要学生能够认识大量的生字词，方便学生进行阅读和分析。对于小学生而言，教师应当找到更加人性化的教学方法，帮助学生学习和认识生字，教师可以增强课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。因此，教师必须加强对识字教学的重视，积极探索符合当前小学语文教学情况的识字方法，从而全面小学生的识字量，为其日后更好的发展奠定基础。
1小学语文识字教学中存在的问题
1.1学生对识字、写字的兴趣较低
在当前的小学语文识字教学过程中，经常会发现，学生在识字、写字时的兴趣不高，在课堂中没有专心听讲、课后不认真练习，究其原因，主要是教师没有做好引导。在识字教学的课堂中，教师往往会采用传统的、强制的教学方式进行教学，比如让学生通过抄写汉字加强学生对汉字及其笔画的记忆，这种教学方式并不会加深学生对汉字的记忆，还会让学生产生一种千篇一律的感觉，长期进行这样的练习还会导致学生丧失识字、写字的兴趣。
1.2教学方式枯燥
小学生由于年龄较小，如果一味地采用枯燥的教学模式，无法达到识字教学的目的。现阶段大部分语文教师在识字教学的过程中，都只是按照教材内容实施教学，单纯让学生学习课本中的文字，导致学生无法很好地掌握汉字的规律及特点，也就是所说的机械记忆，而且时间一长还很容易忘记。
1.3学生识字、写字时错误率高
在汉字之中有许多形声字、形象字，学生学习汉字时对细节的内容没有掌握好，就很难对形声字、形象字进行分辨，而老师往往会选择通过罚写的方式让学生进行改正，此种方式并不能很好的让学生纠正所犯的错误。教师应采用科学合理的方式帮助学生学习如何区分这些汉字，但实际上大部分教师都没有正确的教学方式，致使始终无法提高识字教学的质量。
2识字教学在小学语文教学中的应用策略
2.1营造活跃的语文课课堂氛围
很多人对于语文的印象都是很刻板的，有很多的条条框框需要记忆，而且对于高年级的学生而言，他们在练习语文基础知识的时候，比如识字、练字等，大多数学生都会感觉到枯燥。教师也要采取更加创新的教学方式，让语文知识变得更加有魅力。教师的思想应当与时俱进，在小学阶段要认识生字是重要的，但是并不一定要通过课下大量的抄写来进行记忆，这样的做法不仅效率低，效果也未必很明显，学生极有可能是在应付老师完成作业。教师可以在进行授课的时候，适当的活跃一下班级的气氛，利用一些语文的小游戏来调动学生学习生字的积极性。
例如，在四年级上册中第五单元有一篇文章叫做《麻雀》。教师首先要带领大家念生字，这样才能有利于学生理解课文。在讲解完每个生字之后，教师可以进行一个语文课的小游戏，要求学生利用所有的生字进行造句，看看谁的想象力最丰富，类似这样的语文课堂小游戏，一方面可以让学生适当的进行放松，也不至于让语文课很死板。
另一方面学生在创作的过程中，可以练习到生字的使用、识别等，也能够联系到学生的写作能力，如何表达更容易让其他人接受，学生可以以小组为单位进行讨论，之后派一名代表把该小组的小故事分享给全班同学，大家可以互相学习，看看生字是否使用正确，主题是否够新颖。最后由教师进行总结。
2.2采用趣味性的识字教学形式
在小学识字教学的过程中，教师就需要采用趣味性的识字教学形式，让学生在快乐的环境中进行学习。教师要为学生打造具有趣味性的课堂，让小学生能够真正动起来，教师就需要把课堂学习的主动权交给学生，为学生设置丰富有趣的识字任务，让他们的学习课堂能够更加的生动有趣。在当前的小学识字教学当中，常见的趣味识字教学形式包括“你来比划，我来猜”，猜字谜游戏，识字歌谣，分小组识字比赛等形式。教师就可以结合学生的学习水平和学习需求，灵活的使用多样的识字教学形式，让学生的识字学习能够不再枯燥乏味。
例如，教师可以根据学生的识字学习内容组织学生进行识字比赛，让学生在比赛的过程中能够更好地表现自己。小学阶段的学生也非常的活泼好动，对于竞赛类的游戏的参与度非常的高，通过识字比赛就能够让学生在愉快的活动过程当中学到更多的知识。让他们能够不断地拓宽自己的识字渠道。在进行识字练习的时候，教师还可以采用形式多样的游戏形式来强化学生对识字的掌握程度。教师还可以在学生识字学习的过程中，通过一些有趣好玩的口诀来激发学生学习的趣味性。如为了辨析汉字“燥、操、澡、噪、躁”教师就可以给学生编排朗朗上口的识字口诀“用水来洗澡,伸手来做操,噪音惹人恼,有火能干燥,脾气暴躁直跺脚。”这种有趣的识字学习形式就能够帮助学生辨析不同的汉字，并且能够在句子中强化汉字的运用。教师在教学的过程中还可以通过组织学生进行趣味变字游戏来强化学生对于汉字结构的掌握，如汉字“大”加一笔可以变成“天”，“太”等汉字。“玉”字改一笔可以变成“主”。这些有趣的学习形式就能够丰富学生的识字学习方式，提高识字学习的效果。
2.3完善评价体系，提升教学质量
当前大部分的教学过程中，教师评价学生的学习成果时都会选择用听写的方式检测学生的学习情况，然而会写字并不是检验识字教学的唯一标准。识字教学的主要目的是让学生认识、理解汉字的含义，并且可以在日常生活中正确的运用。因此，教师需要对识字教学的评价体系进行不断改进、完善，根据教学设立的目标，从多个角度对学生的学习进行评价，让学生在客观的评价中，清晰的认识到自己的不足之处并加以改正。完善的教学评价体系能很大程度上提升教学质量及效率。
例如，在教授完一年级的《项链》《明天要远足》以及《是小还是大》这几篇课文后，教师可以带领学生回忆所学的内容，引导学生让学生自己讲述自己掌握的最好的两个生字的字形、含义以及它的用法等，通过这种评价方式充分调动学生学习的积极性，提升教学质量。
结语：
总而言之，在小学语文教学中，识字教学发挥着非常重要的作用。它能够有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，提高识字教学的效率。为了发挥识字教学的效果，教师在教学的过程中就需要为学生打造良好的识字学习氛围，采用趣味性的识字教学形式，完善评价体系，让学生在潜移默化的过程中能够学到更多的汉字，巩固自己所学过的内容。只有这样，才能够让学生在愉快的氛围中进行生字的学习，让他们能够真正的感受到识字学习的乐趣，从而有效地提高语文学习的效果。
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