辛小燕
安丘市汶水小学
摘要：口语交际具有交际性、动态性与综合性的特点，这也象征着口语交际教学是一项长期的、复杂的工作，需要教师与学生相互合作，携手共进，才能取得相应的成效。在今后的教学中，教师就要做好教学引导工作，通过各个方面来为学生创设交际的机会与空间，来锻炼学生的交际能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对刍议小学语文教学中如何培养学生口语交际能力提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;培养学生;口语交际能力
引言
语文是十分适合培养学生口语交际能力的学科，教师应当充分利用学科优势，引导学生进行口语交际训练与实践。唯有如此，学生口语交际能力才能得到系统化的提升，促使他们更好地掌握语言知识，适应社会发展，形成正确思想道德，这对他们健康成长及全面发展都有着重要意义。
一、开展口语教学的重要性
口语是在人类成长过程中，受大环境影响而形成的沟通技巧。小学生处在高度模仿期，具有学习口语的最佳状态，是语言系统得到完善的重要时期。对于小学阶段的学生，学习口语表达技巧具有非常重要的意义。口语的原始运用形式是对文字进行表达。所以，口语的学习不仅仅会增强沟通能力，还能帮助学生了解语言技巧，从而增加学生的写作能力。良好的语言功底能促进学生在听说读写等方面顺畅地转换，从而为学生各方面的发展提供助益。小学生在良好的口语学习环境中，还能够快速搜集信息，并丰富自身知识储备量，从而达到全面发展的效果。现代的社会环境，口语交际能力强的人更能适应社会发展，所以，良好的口语交际能力能为学生未来的发展提供良好的开端，帮助学生快速适应社会环境。由此可见，口语教学的开展对小学生具有积极且重要的意义。
二、小学语文教学中存在的问题
新课改倡导提升学生自主学习的能力，突出学生的主体地位，让学生能够独立思考，从而发散他们的思维，激发他们的创造力。但现在很多教师为了赶教学进度，留给学生思考的时间很少，在讲课过程中提出一个问题，学生还没来得及思考，就把答案告诉了学生，所以教师的提问反而成了一种形式。久而久之，学生习惯性地接受答案，缺乏独立思考的能力。比如有的教师虽然教学经验丰富，讲学时间长，但教学方式老套，缺乏新鲜感，忽视实践，只知道传授课本上的知识，照本宣科，没有将生活中的事例结合起来，这就很难提起学生的兴趣，也很难与学生产生互动。有的教师甚至连多媒体都不会使用，不会展示图片、视频等，缺乏生动教学，不利于提高学生的审美能力。有的教师上课会向学生提出几个问题，然后组织学生进行讨论，但问题都较为浅显，学生花几分钟就能得出结果，这就造成了课堂时间的浪费。有的教师会运用多媒体进行教学，但却没有将教学与视频内容相结合，只是给学生放与课文有关的视频，学生看完视频却不知道课文主要讲了什么，导致教学重点偏离，课堂效率低下。
三、小学语文教学中培养口语交际能力的策略
（一）结合学生特点
从古至今，依靠口才获得成功的人才不胜枚举，口语交际在人们的生活、工作与学习中，更是发挥了非常重要的作用与价值。21世纪是信息高速传播发展的社会，对于信息的捕捉就变得非常重要。只有准确捕捉信息，然后进行整理归纳，最终将其清晰地描述出来，才能取得成功。作为语文教师，就要通过培养学生的口语交际能力，来让学生对信息进行加工与处理，最终将其清晰地传递出来，获得思想与情感上的交流。在小学语文教学中培养学生的口语交际能力，还需要结合学生特点，才能提高教学的有效性。首先，教师要将学习主体归还于学生，让学生成为学习的主人，尊重与发挥学生的主体性。不仅要为学生留有思考与交流的空间，还要为学生留有表现自我的平台。要根据新课改的要求与理念，重新设计教学目标，注重交际情景的营造，注重挖掘生活中的素材，为学生的思维插上想象的翅膀。
其次，要注重课堂教学方法的多样性，教学内容的丰富性，教学评价的多元性，交际情景的趣味性与灵活性，为课堂教学注入生机与活力，最终提高学生的综合能力。
（二）全面增强口语交际能力培养的重要性
学校应当全面增强其在小学语文教学中的重要性，促使广大教师对此加以重视并采取合理措施对学生进行培养。学校应当以语文教材中包含的口语交际内容为基础，制定考核要求，督促教师在教学中引导学生进行口语交际，有效提升教师重视程度。而教师自身也应当对教材口语交际内容进行深度研究，制定相应的教学规划，务必要引导学生在练习实践中不断提升口语交际水平。
（三）提供有效的交际场所
学习环境能在潜移默化的过程中影响学生的口语交际能力，所以，教师一定要注重学习环境的创造。首先，教师应以课内知识为主，以课外知识为辅，形成运用精讲课内知识、了解课外知识的教学方法，帮助学生掌握丰富的课内外知识，达到知识系统化的目的。其次，教师可以为学生提供口语交际的使用场所，让学生通过参加口语交际活动达到锻炼的目的。在开展口语交际活动时，教师应以夸奖和赞美作为鼓励学生参加活动的方式，从而让学生在实践的过程中获得自信并喜欢上与人交流的过程。除此之外，教师也可以与学生家长进行商议，利用家庭资源帮助学生找到相适应的交际环境和场所，并让家长增加对小学生口语交际能力的关注度，以便在口语交际训练过程中，家长和学生能及时地进行有效的沟通。例如，教师可以建议家长为学生报专门的口语培训班，让学生进行规律性的学习；或者让家长带领学生出入不同场合时，提醒学生关注他人的口语交际技巧，鼓励孩子多思考、多发言，从而锻炼学生的口语交际能力。
（四）重视口语实践
开展语文综合实践活动，可以提升学生的语文学习能力。虽然学生在课本上已经学习了很多的知识，但很难体会作者想要表达的思想感情。比如在学习红军长征的课文时，可以将学生带去博物馆参观学习，能让学生切实感受红军长征的艰苦不易，也能让他们充分理解到课文所表达的思想感情。因此，在小学语文教学中，教师要利用生活教学，提升学生的学习兴趣。比如学习古诗《咏鹅》时，很多学生没有见过鹅，不知道鹅长得什么样，容易与鸭子弄混，可以鼓励学生与家长一起去市场上观察，看看鹅的模样，是不是与古诗中描述的一样，有“白毛”和“红掌”。这种在市场上与商贩们交流的方式，也可以提高学生的口语交际能力，同时还有利于提升学生的学习兴趣，增加生活体验。
（五）灵活创新及拓展训练方式
教师应当对训练方式进行灵活创新与拓展，尽量不连续两次应用相同方式，以免学生产生感到枯燥、乏味甚至厌烦等。在选择训练方式时，教师应当根据口语交际训练实际内容以及学生兴趣爱好等因素进行综合考虑，最终确定最合适的方式，更加有效地引导学生进行口语交际。
结束语
为让学生的整体能力得到提升，教师应加强学生互动，侧重对小学生口语交际能力的培养，避免使用“书呆子”的教学方式。良好的口语表达能力是学生情感充分表达、知识活学活用的重要体现，是小学语文教学中必不可缺的部分。
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