吴仲学
宁夏回族自治区固原市西吉县第一小学 （宁夏 固原） 756299
摘要：互联网兴起于第三次科技革命，并且以极快的速度普及到全世界的各个角落、各个领域，标志着“信息时代”的到来。诚然，互联网的应用在创设教学情境、营造教学氛围、丰富教学资源、延长学习战线等方面都有着巨大的贡献，但是在此过程中也出现了一些问题，比如，信息资源不对称、网络课堂效率低以及基础设施不完善等，这些问题都亟待解决。有鉴于此，广大小学语文教师应该借鉴先前的经验教训，打破传统教学的限制，勇于改革创新，做新课程的开拓者、开发者。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对互联网背景下小学语文创新阅读教学模式的研究提出了一些建议，以供参考。
关键词：互联网背景下；小学语文；创新阅读；教学模式
引言
小学语文的阅读学习对学生的发展至关重要，教师应摒弃传统思想，紧跟时代步伐，调整自己的教学模式。“互联网+”技术的兴起使阅读的教学不再是枯燥而无味的教条讲解，多样的教学资源与即时的通信交流条件大大方便了教学工作的进行。教师应结合自身特点，利用互联网技术，激发学生的阅读兴趣，建立学生的阅读自主性，促进其综合发展。
一、“互联网+”环境下的小学语文阅读的优势
（一）进一步提高学生的阅读兴趣
“互联网+”环境下的小学语文阅读，由于借助网络，可以实现阅读形式多样，让学生阅读的内容更加丰富、阅读材料的更新速度更快，也可以实现短时间内对一个主题的多篇阅读，提高学生的阅读体验和阅读兴趣。
（二）进一步提高学生的阅读效率
“互联网+”模式的阅读，可以实现学生在短时间内海量获取阅读材料和实现实时搜索的功能。同时，“互联网+”模式的阅读还可以打破时间和空间的限制，让阅读古今不再是难事。最后，“互联网+”模式的阅读，相对于传统的纸质阅读，整合了声音、图像、文字等多种阅读形式，最终提高了学生的阅读效率。
二、小学阅读教学现状
小学教育一直是我国教育领域内的热点。小学阶段，教师与家长都十分注重学生的学习状况，但家长与教师往往不满足于课本知识的学习，鼓励学生学习更高年级与的知识，的辅导班与兴趣班便应运而生。曾经各种辅导班的出现进一步压缩了学生学习课本知识的时间。一部分语文教师受应试教育的影响与传统思想的束缚，阅读教学的开展仍按照传统模式进行。讲台上的讲解依旧是传统的单人讲述，看不到学生的反馈，缺少与学生之间的交流。这一阶段的学生本就对事物充满好奇，这种方式往往打击了学生的语文阅读学习兴趣。综上所述，小学语文的阅读教学现阶段未被一些人广泛重视，学习时间少，教师的教学模式落后，无法适应时代特点。利用“互联网+”技术等进行小学语文阅读的高效教学是广大一线教师亟待解决的问题。
三、关于互联网背景下小学语文创新阅读教学模式的研究
（一）家校合力、德育常态化
互联网+教育突破了传统的面对面德育模式，在互联网技术的支持下，能随时与每一位学生进行视频对话、语音通话，及时了解每一个学生在家的学习状况和身心情况。与此同时，还利用互联网技术的支持给学生推荐了一系列心理疏导的视频，可以解惑一些存在的困难和疑虑，鼓励学生内心向阳。其次，开展丰富多样的活动促健康。2020年，我校在“互联网+教育”模式下开展了线上读书节、线上艺术节。
为了调动学生争做防疫小先锋、抗疫小卫士，我们班组织了抗疫征文比赛、抗疫手抄报比赛等，全班同学积极参加，好的作品还被选送学区参评，学生们不仅收获了知识，还付诸了实践。为了鼓励学生在家继续认真阅读，我们班每天进行阅读打卡与交流。为了检验学生们在家的假期在家练习写字的效果，我们班还在线上组织了一次硬笔书法竞赛，在规定的时间里进行。要求写好后，在规定的时间以拍照的形式把作品通过互联网技术传递到班级群里。教师负责将作品下载到电脑里再进行评比，选出优秀的作品。这一形式既新颖又便利，极大地调动了学生的兴趣，激发了学生的积极性，每一位学生都积极踊跃地参与这项线上活动。而在“三八”妇女节和母节期间，全班也是一起做孝亲爱亲的小事。大家有的给奶奶外婆捶背，有的给妈妈洗脚，还有的帮忙打扫收拾房间、洗碗筷。一祯祯充满着孝心与温情的画面通过互联网技术的支持传递到了互联网上，呈现在了我们班级每一位学生与家长的面前。这既是对“互联网+教育”的有效探索与实践，也是陶行知先生所说的“生活即教育”、知行合一。
（二）参与教学研讨，促进教学反思
参与教学研讨会也是教师工作的一部分，是教师的一项重要责任与义务。教学研讨会将教师聚集在一起，共同探讨教学过程中存在的问题。在互联网进课堂的过程中，教师必然会有所发现，找到教学过程中存在的一些问题，这些问题如果没有及时得到解决，就会造成不好的影响。值得注意的是，教学队伍整体素质的高低也在影响着教学效果，因此，提高学校整体教师队伍的质量势在必行。在推动互联网进课堂、进教学的过程中，教师要抱着学习的心态，树立终身学习的理念，及时进行教学反思，促进教学经验与实践的相互融合，从而进一步完善教学理论。一方面，学校要促进校内教师进行教学研讨，根据互联网与小学语文阅读教学的实践进行交流和反思。可以鼓励教师之间进行听课、磨课、评课活动，促进教学经验实现无缝衔接。另一方面，学校与学校之间也可以进行交流，可以邀请名师举办讲座，向诸位教师介绍前沿的教育理念，提高教师对于互联网的把控能力。除此之外，进行教师培训也是提高教学质量的有效手段，学校可以选出培训组长负责带动全部组员进行学习。这样一来，教师通过参与教学研讨，有利于促进教学反思，进一步提高教学质量。
（三）借助互联网声画元素，提高学生课外阅读积极性
在指导小学生进行语文课外阅读时，教师要想方设法提高学生的阅读兴趣和积极性，学生只有具备了兴趣和积极性，才会主动高质量地完成教师布置的课外阅读任务，最终实现阅读素养的真正提升。因此，教师要改变平时的阅读指导课风格，引入互联网中声画元素，以此来提高学生的阅读兴趣和积极性，便于学生更加深地进行阅读学习。
（四）积极做好阅读主体，激发出学生真正的阅读激情
在小学语文教学中，阅读给我们的教学带来了可喜的变化。在课堂上以教师为中心，以教师推荐的阅读材料为中心，学生处于被动阅读的状态，积极性不强，自然阅读收效不高。而进入互联网时代，教师掌握的资源不再是唯我独尊，每一位学生都是阅读资源的开发者、创造者。每个人都促进了新资源的开发、利用、整合与重组。这样灵活多变的阅读模式，切切实实激发了学生的阅读热情。
结束语
互联网改变了传统的阅读方式，因此教师在平时的阅读教学指导中，要善于借助互联网声画元素，提高学生阅读积极性；借助互联网推荐阅读，拓宽学生阅读知识面；借助互联网互动交流，加深学生认识阅读主题；传授学生阅读技巧，提升学生阅读效率；重视学生信息能力培养，最终提高学生自主阅读的能力，为学生终身阅读打下坚实的基础。
参考文献
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