欧书娥
栗江联合学校人和校区
摘要：阅读是小学语文教学的重要组成部分。对于小学生来说，他们获取知识和信息的途径主要来自生活经验和阅读，这说明了阅读的重要性。小学语文教材中的阅读材料非常有限，因此有必要引导学生课外阅读。本文就小学语文教学中课外阅读的重要性进行研究。
关键词：教育教学; 小学语文; 课外阅读
导言：小学阶段是学生学习和成长的关键阶段。语文是小学语文的一门基础课，属于语文学科。最重要的是阅读。阅读不仅可以提高学生的理解能力，而且可以提高他们的写作能力。开展课外阅读活动，可以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们养成自我阅读、自我思考的习惯，从而提高语文教学的效率和质量，实现学生的全面发展。
1发展课外阅读的具体意义
1.1增强学生学习语文知识的动力
不可讳言，课堂上的大部分文章对小学生来说枯燥乏味，这使他们对阅读感到厌倦，这严重阻碍了他们学习语文知识的积极性。然而，课外阅读的内容却有很大的差异。由于课外知识的多样性，对小学生来说充满了乐趣,如:《三国演义》《比索寓言》等等里面都包含有诸多极具趣味意义的小故事。我们常说“爱好决定着孩子学习的方向”这些丰富多彩的文章就给孩子的学习带来了诸多的发展方向,进而让小学生对于语文学习也产生无法言喻的动力。换一种说法,学生将课外阅读获得的知识吸收之后也加强了语文学习,使得他们回到语文课堂以后,学习起来变得更加得心应手,更加能鼓舞他们的士气斗志,从而由内而外在学习上产生很大的自信心。
1.2全面发展学生的知识架构
从广义上讲，知识是取之不尽的。要全面建立小学生知识体系。一个人的知识结构包括正式的语音结构和流行的非正式语言结构。学校文本知识主要包括形式语言结构。如果仅仅在书本上学习语言知识，就会导致学生知识结构发展的不足。因此，小学生的阅读和学习资源不能局限于课本，这只会使他们获得非常有限的知识，使他们的语言非常僵化。当他们与社会上的人交流时，他们会感到无名和尴尬。因此，为了使他们在校外生活中具有良好的交际能力，有必要对小学生进行大量的课外阅读活动，逐步拓展他们的知识结构。比如读一些通俗易懂的小说:《与时间赛跑》《褐色的森林》,这些小说只要对题目进行简单分析就能明白小说的主旨大意,大多数同学只要简单翻阅文章篇幅,就能够大致体会到作者的内在含义,也就对非正式的语言建构有了补充,所以,设置合适的课外阅读活动,可以让小学生在大量吸收课外知识的同时,逐步拓宽了学生知识域的厚度和宽度,进而全面发展学生的知识架构。
1.3丰富学生语文知识
众所周知，小学生生性活泼活泼。在这一时期，他们缺乏良好的自我控制能力，这使得他们的思维很容易受到周围环境的影响。如果我们能熟练地运用课堂外的许多东西，不仅有助于提高他们的学习能力，而且能促进他们情绪的发展。因此，如果教师不定期开展课外阅读活动，可以为学生创造良好的学习环境。同时，也能为他们营造一个良好的学习氛围，使他们能够更加冷静地学习。如果我们能为他们提供不同的故事和课外文章，他们会逐渐扩大词库，提高阅读后的构词造句能力，从而提高他们的汉语作文写作能力。比如：在《英雄邓世昌》这篇课外文章中，学生不仅可以学到很多端庄的话语，还能激发学生的爱国情怀，从而逐步满足他们的求知欲。因此，阅读课外文学知识可以帮助小学生积累语文知识。
2提高小学生课外阅读水平的方法
2.1采取有效的阅读方法，提高阅读能力
阅读是欣赏优秀作品的过程。阅读环境要轻松愉快。教师要以学生为本，懂得尊重和欣赏学生，让学生积极参与课外阅读。
比如在课堂教学中，为了让学生学会阅读，教师可以背诵范文，教学生如何带着情感去阅读，在阅读中注意节奏感，要有节奏感，不要太快，让学生沉浸在阅读中，体会文章的意义。教师良好的示范作用有助于学生在课外阅读中自然地控制情绪，从而有效地提高阅读能力。
2.2 课外阅读应与生活实践相结合
阅读源于生活，最终为生活服务。没有小学生的阅读和生活实践相结合，就不会激发学生的阅读兴趣。教师应该努力让学生参与到日常生活中来，比如帮妈妈洗碗、给妈妈打扫卫生。学生们真正体会到了生活的艰辛。当他们回去阅读文章时，他们会珍惜眼前的生活，从阅读中得到启示。比如，当主人公游览城市，体验人生价值时，只有到学校去读文章，才能体会到生命的价值。
2.3 利用多媒体教学阅读，让学生更深刻地感知
多媒体可以将文字、声音和图片生动地结合起来。在阅读教学中，教师可以制作多媒体课件，通过几句话概括课文大意，在教学中运用更多的图片和声音，同时进行情景阅读教学。例如，在教学生阅读《动物乐园》的过程中，教师可以先用多媒体向学生展示各种动物的肢体动作和声音，然后将学生分成小组，玩不同的小动物，让学生在相互的过程中体验动物的声音和表情阅读和交流。阅读自然会带来情感，而学生在阅读中会有很多乐趣和享受阅读自由，思维得到拓展，学生愿意学习，老师愿意教，课堂效率提高了很多。
2.4巧借课外阅读，启发学生想象思维
小学生好奇心强，想象力丰富，尤其对自己感兴趣的事物，有着强烈的探索欲和求知欲。课外阅读文章有多种类型和内容，其中有一些启发性的阅读文章。从生理发育的角度看，小学生的智力和脑力正处于快速发展的关键时期。此时，他们强烈的好奇心使他们非常愿意去想象和思考。因此，如果教师能在实际教学中提供一些满足他们想象力的阅读文本，从而满足他们对知识和幻想的内在需求，那么最终的目的就是给学生提供一些符合他们想象的阅读文本，从而达到激发学生想象力思维的目的。但在引导学生积极参与课外阅读的过程中，语文教师应关注小学生思维认知和智力发展的实际情况，积极调查了解学生的想象需求，然后科学选择一些符合学生生活实际、能达到阅读素养培养目标的课外阅读材料。例如，人教版四年级下册语文第八单元的教材中就安排了寓言故事、民间故事、神话故事，教学本组课文，就要充分注意到题材的特点，重点引导学生多读、多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。为了更好的达成教学目标就要以课文为出发点，把学生的目光引导到课外阅读中去，引导他们阅读大量民间故事、寓言故事、神话故事，进一步激发读书的兴趣。为了更好的丰富学生的想象思维，教师可以相机推荐《希腊神话》和《天方夜谭》等课外阅读文章。
2.5巧借课外阅读，提升学生阅读能力
课外阅读一般有多种形式，但丰富的阅读内容也提高了学生的辨别能力。尤其是小学生年龄比较小，如果不注意浏览一些暴力的、反动的、不健康的课外阅读文章，会腐蚀他们纯洁的心灵，使他们养成不正确的“三观”，进而对他们的小学语文学习效果带来不利影响，不能提高学生的阅读能力，促使他们养成正确的阅读习惯，因此，为了有效地提高学生的阅读能力，教师需要注意课外阅读文本的选择，引导他们阅读更多符合他们思维认知、年龄特点和健康内容的优秀课外读物。
结束语
综上所述，在小学语文教学中，课外阅读不仅可以培养学生的表达能力，提高他们的写作能力，而且可以激发他们的创新能力，从而提高他们的文学素养水平，实现他们的全面发展。
参考文献
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