林勇
湖南省益阳市安化县大福镇新桥中学 413518
【摘要】随着我国经济的迅猛发展，国家对于理科型的人才要求量越来越大，物理做为一门极具理科性的学科在学习上要求学生具有较强的逻辑判断能力。在物理实验教学过程中，教师要积极的进行教学方法的创新，打破传统的教学思维，以学生的物理学科发展为根本进行物理教学。
【关键词】农村 初中 物理教学 质量提升 成因 薄弱
【正文】在当今的传统初中物理教学过程中，发现大约有1/3多的学生在物理这门学科上的成绩无法提升，而在薄弱农村学校中的这种现象更加明显，差不多达2/3。初中是学生最开始接触物理这门学科的阶段，而物理又极具逻辑性和抽象性，学生在学习过程中都有较大的学科压力。初中物理教师要积极的挖掘教材课本内容，根据现有的教学资源，尽可能创造条件让学生进行学习，帮助学生培养对于物理这门学科的兴趣。
一、物理学科特点不突出，学生学习物理有一定难度
物理和人们的生活息息相关，教师要注重把握学生生活中的要素来进行物理知识的讲解，提高学生对物理概念的理解度。初中生的思维能力还不是很强，对于事物的分析判断能力不足，教师可以通过设置课前问题让学生对学习内容有大概的了解，同时，在进行问题导学过程中要注重问题的合理性和启发性，锻炼学生的逻辑判断能力。物理这门学科要在物理探究实验中进行教学，学生的亲身体会物理后才会懂得物理的乐趣，培养自身的物理学习兴趣。很多农村教师在学生学习物理时，没有重视物理学科特点，即使农村的条件相对薄弱，但是校领导以及任课教师要想方设法的让学生进行物理方面的学习。学生在进行物理探讨后会提出相应的物理问题，这是学生开始进行自主思考的前提，教师要根据学生提出的共性问题进行课程专题讲解，提高课程效率的同时了解学生的学习情况。另外，教师可以探索性的了解学生可能会遇到的难点，及时向学生解说，以免打击学生的自我探索积极性。教师在物理课堂过程中要注重物理道具的应用，大量研究表明在物理课堂上使用相应的教学工具会提高学生的课堂参与度，方便学生对于物理知识的理解，这些物理道具可以从学生的日常生活中出发，打破农村薄弱条件带给物理的局限性，让学生体会到学习知识重在自身学习而非外界条件。
例如，在人教版新教材中关于力学的学习过程中，教师可以向学生阐述力学存在于我们生活中的方方面面，再用贴近学生生活中的几个实例进行讲解。首先引出问题“同学们，如果将生鸡蛋和熟鸡蛋混在一起，怎样区分他们呢？”，“有什么办法可以保证鸡蛋不损坏又能将它们区分开呢？”，让学生们进行讨论。然后教师拿出事前准备的生鸡蛋和熟鸡蛋，分别将他们在桌子上旋转，让学生观察实验现象。待学生观察完毕后，教师可以让他们区分两个鸡蛋的转速有何不同，进而向学生解释，在生鸡蛋中，由于蛋清和蛋黄都是液体，在转动蛋壳时，蛋清和蛋黄由于惯性作用不能随着旋转，而且对蛋壳的转动会有一定的阻碍作用，因此转速较慢的就是生鸡蛋。通过这个实验要让学生明白，生活离不开物理，我们每个人都要重视物理学科的学习，只有在当下不断的积累知识将来才可能做一个对国家有用的人，每个人都蕴涵着强大的力量，提升学生自信心，肯定学生的未来价值。
二、教师理解问题点不同，物理教学方法难以创新
教学过程是一个不断产生问题解决问题的过程，教师要重视过程中学生对于知识的态度情感变化，在课下积极的和学生建立师生沟通渠道，了解学生对知识的掌握能力，科学规范的设置教学内容，同时教师要注意问题的产生解决过程。在农村中的学生大多心里比较卑微，不求上进，班主任要积极的和他们沟通交流，了解学生的情况，并同任课教师共同探讨制定符合这些孩子心理的课程，减少由于农村孩子大多属于留守儿童而产生心理自卑的现象。问题是学生进步的源泉，教师不可以让学生随意的解决问题，不进行深入的了解，要培养学生科学严谨的认真学习态度，为学生日后的物理学习做基础。另外在科学的进行课程规划后，教师要注重学生新学知识和旧知识之间的联系，教材的设计都是具有规范性的，很多新的知识都是建立在已学内容中进行解说，教师需要帮助学生构建整体的知识框架，抓住新旧知识之间的节点，并以此为契机进行新知讲解，通过在教学过程中设置对比和引导拓展相关问题，让学生在解决问题中获得对新知识的理解。学生一般在学习物理上都具有压力性，教师可以让学生在班上自行结组，针对物理进行探究性的学习，激发学生的学习兴趣，提升班级凝聚力。
例如，在进行人教版新教材关于电学部分磁学的学习过程中，首先要对学生的学情有整体分析。在初中生关于磁学部分的学习时，学生会对电学有一定的认知基础，能够独立的进行一些实验上的问题解决，但是由于学生的抽象思维能力还不太成熟，对于磁的概念还不太了解，还需要教师逐步引导。其次，在进行教学时，教师要将教学目标展示给学生，让学生了解自己课堂上应该收获的知识，了解磁体以及磁场，教师可以在课前准备相应的PPT，让学生通过视频观察在导线中通过电流时磁针的变化，让学生在观察实验过程中对电流的磁效应有概念性理解，引发学生的自主思考。教师也可以在课上带一个指南针，让学生传看，有力阐释磁场无时无刻的存在于我们的生活，让学生体会到学好物理这门学科对自身未来发展的重要性。最后，通过将学生有效分组，让学生探索喇叭即扬声器存在的磁学原理，拓展学生的课外知识，加深学生的团队合作。
三、物理教师教育观念陈旧，优质师生资源也留不住
薄弱农村学校受教学条件和资源的影响，留在本校的物理教师教育观念较为陈旧。他们在教学过程中仍然采用传统的教学方法，在课堂上，以教师为主体而忽略了学生的主体性。初中物理作为学生的启蒙物理学习阶段，教师可以带领着学生在生活中发现物理甚至创造物理，物理来源于生活，必将可以发现于生活。另外，教师可以尽自己的所能获取新的教学资源，并在任课期间定期总结教学设计、教学方案，进行实时教学反思，并撰写教学心得，为物理教学做好承上启下的教学工作安排。同时，学校可以安排农村教师到城市学校参观听课，了解他们的讲课方法，吸取优秀的经验进行教学，也可以寻找城市学校进行合作，积极寻求他们的帮助，让城市优秀的学校对于薄弱农村学校给予帮助，实现资源共享，以完成薄弱农村学校的教学，缩小农村和城市的差距。
【结束语】综上所述，在物理这门学科的教学过程中，培养学生的学科兴趣是十分重要的。在日常教学过程中，教师要把握物理这门学科的特点，在薄弱的农村条件中创造条件进行深入教学。学校要积极的为学生创造实验条件，帮助学生对一些抽象物理概念的理解，班主任要支持任课老师的工作，同教师积极配合，提升农村学生自信心，而任课教师要在重视问题解决的过程中，创新教学模式，根据学生的年龄心理特点等制定相关的物理教学计划，切实提升学生的物理学科能力发展。
【参考文献】[1]解守军.合作探究,快乐学习——初中物理教学中合作探究教学法的应用[J].天天爱科学(教学研究),2020(12):1.
[2]赵钧.浅析在新课改背景下初中物理实验教学的有效策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(12):49.