金留印
兰溪市杭州育才小学
【摘 要】小学数学教学的一个重要任务就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到数学学习的乐趣，变被动学习为主动学习。利用游戏来激发培养学生的学习兴趣是一种良好的方法。数学游戏是为学生学习数学知识服务的，它与一般游戏的区别在于它是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的游戏活动。它的根本目的在于达成一定的教学目的，而一般游戏的目的只是在娱乐。因此，每一个游戏的设计都应该服从教学目标的需要，把抽象的甚至枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合起来 ，既要充分体现数学教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。教学游戏的目的是“教学”，手段是 “游戏”，教学是内容，游戏是形式。
【关键词】 数学游戏 数学教学 实施策略 注意问题
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。鲁迅先生也说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，可见游戏与儿童关系之密切。伴随着新课程标准的颁布与课程改革的深入发展，游戏教学已逐步引起了广大教育工作者的兴趣和重视。游戏教学发展到现在，已经有了一定的理论规模，被应用于各科的教学中，在小学数学教学的过程中也屡试不爽，深受学生的欢迎，特点是小学生的青睐。
一、数学游戏的定义
游戏是一个广泛的概念，它包括任何一种旨在消遣时光或寻求娱乐的活动。而数学则是带有艺术风度的智力工作，同时是具有巨大实用价值的科学。无论从数学知识的本身，还是数学活动的过程，如从事数学活动的人们的动机、方法等方面都可发现游戏的因素。
那么，什么叫做数学游戏呢？数学游戏是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐活动。古今中外历史上出现的数学游戏种类繁多，且涉及了非常广泛的数学分支，如几千年前出现的三阶幻方就可归于数学游戏范畴。之后在我国还出现了 “鸡兔同笼”、“九连环”、“七巧板”等具有趣味的数学命题或游戏。此外，从围棋、象棋、扑克、桥牌等娱乐项目中也可以引出众多的数学游戏问题。在很多有趣的活动中，数学是幕后的策划者，是游戏规则的制定者。吴鹤龄先生的《七巧板、九连环和华容道——中国古典智力游戏三绝》一书中，讲了这些智力游戏中蕴含的数学问题和数学道理，说古论今，引人入胜。
数学游戏的特点是：问题一般提得富有趣味，而且问题的表述往往只涉及比较基本的数学知识，由于问题的有趣，所以能很好地提高参与者的热情与兴趣。
二、数学游戏在小学数学中的价值
1、数学游戏有利于学生获得数学知识，渗透数学思想
游戏为不同年龄层次的学生提供了这样的机会——通过具体的经验去为今后必须学习的内容做准备。例如折纸游戏：用一张正方形的纸片进行折叠．纸片上留下折痕会揭示大量的几何知识：全等、对称、四边形的性质、……再比如：教学一上“生活中的数”时，教材设计了“玩具”这个情境。教师可以利用情境图说：“小朋友，你们喜欢玩具？”同学们异口同声地说：“喜欢”，“好，我们一起来看看。”用投影出示淘气的玩具，让学生仔细观察。问：谁能从这些玩具里找出数量“4”？学生马上能找到：有4辆小汽车；又如：有2架飞机，3个球，1个机器人……等等。这样，不仅儿童饶有兴趣地投入到新课学习中去，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学知识，同时也很好地渗透了数学思想。
2、数学游戏有利于启发学生思维，理解数学精神
数学游戏作为智力游戏的一种，在启发人的创造性思维方面有着重要的作用。有许多游戏看似复杂，用常规方法也许需要耗费大量的精力。但若能放开思路，打破常规，灵机一动．从另一个角度去考虑，就可能事半功倍，得到一种简洁而优美的解法。这种思维方式是利用数学游戏辅助教学的一种重要方法．同时数学游戏也锻炼了人的这种思维能力，从而在一定程度上理解了数学精神。
3、数学游戏有利于培养学生习惯，树立数学态度
游戏是培养好奇心的有效方法之一，这是由游戏的性质决定的——趣味性强、令人兴奋、具有挑战性等。好奇心又为探索数学现象的奥秘提供了强大的动力，这就让数学学习成为一种高级的心理追求和精神享受，充满了乐趣，培养了孩子的学习习惯。许多数学家开始对某一问题做研究时，总是带着和小孩子玩新玩具一样的兴致，先是带有好奇的惊讶．在神秘被揭开后又有发现的喜悦，这就树立了正确的学习数学的态度。
三、数学游戏的实施策略
1、引言中引入数学游戏
上新课，学习新知识之前，我们都可以安排一定的游戏来作为引入。例如在教学《平面图形》前，我们可以可以让学生玩七巧板游戏，它是我们的祖先运用面积的分割和拼补的方法创造出来。在游戏中不知不觉就明白了什么是平面图形，这不能不说是数学游戏的功劳。
2、新概念的教学中融入数学游戏
在教学《正方体的展开图》时，我给学生一把剪刀，一个正方形，让学生自己动手沿着它的几条棱依次剪开后，观察手中的平面图形，不断剪不断观察，学生很容易就得出了平面展开图的有关概念。这比照着书本读、背，要具体得多了，理解得也透彻多了，学生还乐在其中。
3、解题过程中穿插数学游戏
在近几年的高段数学期末考试中经常会出现以游戏为背景材料的题目，这类题目将数学问题置于常见的游戏中，使问题更具趣味性和挑战性。在平时教学中，如果穿插一些数学游戏来解决问题，显然有利于调节课堂，活跃气氛。
四、数学游戏应注意的问题
课堂数学游戏是为教学服务的，游戏本身不是目的，只是一种旨在鼓励和推动学生参与教学活动的辅助教学手段，不能为纯粹的娱乐而在数学课内做游戏。在日常教学中我们还应注意数学游戏一些问题。
来看一个例子：在完成教学任务后，老师设计了一个游戏：利用孩子们熟悉的发奖形式，设计了一个“砸金蛋”的游戏环节。每一位同学在班级里的位置都可用数对表示，用抽奖机摇号，摇中自己的数对，上台砸金蛋，发奖……
首先，出现一个开奖的摇号机，把班级40个人按座位编成数对。接着出示砸金蛋的画面：每个金蛋后藏着一个对应的奖品：
（1）恭喜你，你礼物的位置在教室（3,1）课桌的抽屉里。
（2）恭喜你，你礼物的位置在教室（5, ）课桌的抽屉里。
（3）加油，继续努力。
游戏开始：多媒体展示摇号机滚动摇号，学生非常兴奋，注意力高度集中，学生喊停，被摇到的同学首先要想出自己的数对，到电脑前面来砸金蛋找领奖品，也要运用到数对的知识解决问题，才能拿到奖品。学生玩得很投入，蛋砸完了还舍不得罢手。
这个游戏充分体现了数学游戏的形式是为教学内容服务的，教师首先用学生非常熟悉的砸金蛋场景唤起学生的兴趣，整个游戏中的每一个过程都与本节课的数对知识紧紧联系着。从学生从已有的生活经验出发，亲历数学学习的过程，有助于加深对数对知识的理解，突出了重点，突破了难点。我们一定要认识到，游戏的根本目的在于达成一定的教学目的，而非高的教学质量。
这个例子告诉我们在课堂上运用游戏教学必须注意：
（1）游戏教学一定要有具体的目的指向，设计教学时要时刻牢记游戏为教学服务的宗旨。
（2）游戏的构思要新颖。一个好的游戏无论是内容还是形式，都应该对学生产生吸引力，所以游戏教学一定要注意形式多样性，才能调动学生参与的积极性。
五、总结
综上所述，创设构建游戏活动课堂模式，有利于培养学生的逻辑推理能力与动手实践能力，因此，在开展数学游戏时，教师应把握分寸，不能为游戏而游戏。而是要结合课堂教学内容，将复杂问题通过游戏引导学生走向自主探索，这样才能提高小学数学教学的有效性。
参考文献：
[1]汪 东兴／曹洪辉 著，《现代中小学教育》
[2]皮连生主编，《学与教的心理学》
[3]张维忠，《文化视野中的数学与数学教育》
[3]李玉龙，《小学初步空间观念及其培养》，现代中小学教育