纪红新
东光县于桥乡马山小学 河北省沧州市 061600
摘要：在小学，数学学习是一项存在一定难度的活动，针对学生特性，他们需要在学习中受到教师的一定激励，以此保障学习热情，尽情的探索数学世界。受传统理念影响，在数学教学中，更多教师对激励策略的应用不足，此问题不利于数学教学的顺利开展。基于此，为让更多教师重视激励教学，以下分析激励策略的运用作用，探索小学数学教学中，有效运用激励策略的方法。
关键词：有效运用；数学教学；激励策略；小学
引言：激励是儿童前进道路上的重要力量，有效的激励，能让学生重塑应对挑战的信心，培养勇于挑战的意识和品质，积极尝试解决各类学习问题。在传统教育中，激励教育受教师的关注有限，部分教师甚至“反其道而行之”，会打压、批评及否定学生。该类状况，对学生学习自信及兴趣的培养十分不利。而兴趣作为学生数学学习的基础，当教师做好激励教育，有效激发学生兴趣时，数学教学才能获得长久发展。
一、小学数学教学中激励策略的运用作用
（一）激发学生主动性
激励即通过语言、眼神或物质，对表现优异、表现不佳的学生进行一定的肯定和鼓励，进而让学生体会胜利的喜悦，培养不气馁、不怕困难的正确学习态度，能再次鼓起勇气，对更高难度的数学问题尝试探索[1]。由此可知，激励策略在数学教学中的应用，能有效激发学生的主动性，使其无论是面对成功还是失败，均能在积极的学习态度中，尝试了解更深入的数学世界。
（二）和谐师生间关系
在数学教学中，良好的师生关系能让数学教学顺利开展，师生关系需要借助互动交流而发展，而有效的激励语言，更是快速和谐师生关系的关键。在课堂中，当学生能正确解答数学问题时，教师及时的鼓励和肯定，能让学生收获成功的喜悦，进而对数学、对教师同时产生认可及喜爱，让师生关系逐步往和谐健康的方向发展。
（三）优化教学的氛围
在数学课堂中，教学氛围是潜在影响学生兴趣的因素[2]。当数学课堂充满着批评、打压等负面气氛时，学生在学习时，也会感到压力巨大，进而对数学产生排斥等负面心理。在数学课堂中，对激励策略的灵活运用，能借助教师的有效激励，让教学氛围得到优化，让学生处在积极、健康的学习氛围中，进而感染更多学生，使其在愉快的数学学习中，提高探索数学的兴趣，推动数学教育的发展。
二、小学数学教学中有效运用激励策略的方法
（一）在重点教学中激励
在数学教学中，往往是重点教学会让学生感到较大压力，当学生不能理解难度过高的数学理论，不能解决综合型的数学问题时，他们的学习自信便会被降低[3]。而在长期影响下，数学教学便无法获得学生的充分支持。由此可见，在重点教学中，对激励策略的有效使用，将改变学生的学习状态，以鼓励、肯定，促使学生正面重点难点学习，不断提高学生的数学能力。此外，在重点教学中，受知识点难度的影响，更多学生会“士气不佳”，此时，教师要借助幽默、趣味的激励语言，让课堂的沉闷氛围一扫而空，进而带领学生对重难点再度攻克。
以“圆的面积”为例，在本节教学中，要求学生能顺利掌握圆面积的计算方法，了解圆面积公式的推导过程。
在本教学中，引导学生掌握圆面积公式的推导，是一个教学重点和难点，在对本知识点详细理解后，学生才能真正理解圆面积为何以“S=πr2”完成计算，学会对面积公式灵活运用，掌握公式内的各字母均代表了哪类意义。但相对而言，对此知识点的理解，对学生而言存在一定难度，为强化学生信心，笔者会通过及时、风趣的激励，引导学生不断探索。当学生能理解“圆32 64 128等分后，在拼成长方形的过程”后，笔者会大力表扬学生，使其体会到成功的喜悦，最终，在笔者持续的激励鼓励下，班级学生顺利完成了圆面积公式推导的学习。
（二）在实践解题中激励
在数学学习中，理论学习是学生的第一步，实践应用才是其数学学习的第二步，也是最关键的一步。在现阶段中，数学实践往往以学生的解题为主，在学生尝试解答数学题时，教师要利用及时、科学的激励策略，促使学生能保持解题的积极性，即使在解题失误时，也能及时反思总结，再次对难题不断攻克。此外，在实践解题时，受各学生基础能力等因素的影响，学生会表现出不同的状况及问题，例如学生会因基础不佳、粗心等不同原因而解题失败，教师要总结学生解题问题，针对其解题特征，给予学生对应的、合理的激励。
以“负数”教学为例，在本节教学中，尝试以负数解决简单的数学问题，是学生需要完成的学习任务。当学生通过基础教学，基本掌握负数的定义概念后，笔者为学生展示了“小明从O点向西走6m，再向东走10m，求小明此时在何处，距离O点以供走了多少米？”。在本问题的解决中，为清晰学生思维，他们需要借助数轴完成问题分析。为此，笔者鼓励学生以1米为间隔绘制简单的数轴，当学生数轴绘制完成后，他们发现，题目中复杂的条件顿时变得十分清晰，此时，学生能基于数轴O点，准确分析出小明所走的方向、长度以及距离O点的距离，笔者也及时肯定了学生学习成果，使其体会了学习的喜悦。
（三）在教学评价中激励
在数学教学中，教学评价是落实激励策略的有效途径。在新时期，有效的教学评价，要求教师能通过中肯、客观的语言设计，引导学生找出各自的缺点，并带领其认识自身的优点，让基础差、基础好的学生，均能得到有效评价及激励。而教学评价一般存在于课堂教学尾声、考试后等时间段，在激励评价前，教师要总结各类学生的优缺点，基于学生优点，给予有效的肯定和激励，基于学生缺点，给出中肯委婉的评价，并鼓励学生不断改正，利用基于激励的科学评价，让更多学生培养正确的数学学习态度。
以“圆柱的表面积”为例，在本次教学后，为考察学生学情，笔者为其布置了涵盖简单表面积计算、综合计算等的学习任务，要求学生完成后及时上交，由笔者批阅学生作业。在此次批阅中，笔者找出了学生粗心、表面积理解不足、基础不牢等问题，并在后续评价时，针对各学生问题，为其进行了合理激励和评价。例如在评价粗心学生时，笔者会肯定他对表面积的理解，并提出如“但是不能粗心，需要仔细读题”等意见；在评价基础不牢学生时，笔者会肯定他在课堂学习、作业完成时的态度，肯定他对表面积的掌握，并为其指出需要巩固的知识点方向，结合合理的激励和针对性的评价，让更多学生获得良好的学习体验。
结束语：在小学，学生处在善于模仿、乐于探索的阶段，激励是促使学生再上一层楼的有效手段，在更多时候，激励往往比批评更能得到理想的教学效果。为此，在数学教学中，教师要树立激励教育的意识，学会在日常教学中，对激励策略充分、灵活的使用，通过时机正确、方式正确的激励，让更多学生重塑或增长学习自信，在持续的数学世界探索中，掌握更多的数学知识和技能。
参考文献：
[1]唐孝元.小学数学教学中有效运用激励性评价的策略解析[J].神州(上旬刊),2019,000(033):187.
[2]郭建英.谈小学数学课堂激励性语言运用的艺术[J].才智,2020,000(010):129.
[3]吴怡婷.多元驱动,促渴寻水——探微小学数学自主学习的激励策略[J].学子(理论版),2017:37-37.