耿春山
北京市怀柔区第五中学 北京市怀柔区 101400
摘要：在实际的初中物理课堂教学当中,教师应该充分的意识到传统教学当中存在的矛盾和问题,并且能够从学生的实际学习情况和认知情况等方面着手,结合新课程改革背景下的新理念,对教学活动和方法进行有效的创新,这样不仅能够使得教学效率得到有效的提升，同时提高学生对初中物理的兴趣，使得学生的综合能力得到培养。
关键词：初中物理；创新教学；创新措施
前言：近些年来,随着教育工作形式的不断改革和创新,教育工作者们也逐渐开始认识到教学创新形式的重要意义。初中物理课程的有效性创新,不仅能够促进初中物理课程教学的发展,同时还能够让学生的思维能力和物理素养都获得较大的提升。因此本文主要通过对当前初中物理教學的现状进行探究,通过合理的兴趣引导和问题情境的创设等来实现物理教学的有效性创新和完善。
窗体顶端
1、初中物理教学现状
1.1学生主体地位得不到体现
大部分的物理教师,对于学生的地位都存在误区,认为自己才是教学活动的主宰者,因此在教学方式上,采用的是满堂灌的形式,这与现代教育观念并不符。现代教育理念强调,任何教学活动的开展,都要以学生作为主体,教师则需要用引导者的姿态督促学生主动探究、自主学习,这种教学效果会更为理想。
1.2过度重视知识的传输
在物理学科中,基础知识固然是教学的重点,但在学生情感、思维、价值观方面的培养也是不可或缺的,物理学习并非为了知识的学习而学习,而是需要通过知识的学习培养学生严密的逻辑思维和认真严谨的态度,帮助他们形成正确的价值观,对学生的生活起到帮助。
1.3忽视了物理教学的本质
在科技水平的发展,各类现代化的教学手段开始应用在物理教学中,这些技术虽然给教育工作带来了诸多的便利,但是也引发了严重的问题,部分教师过于追求现代化教育技术,喧宾夺主,导致教师沦为了课件的讲解员,很难发挥出传到授业解惑的作用。
1.4师生之间互动缺乏
师生之间的活动是锻炼学生探究能力、对话能力、创新能力的有益渠道,让学生对自己所学的知识产生更加深刻的认知,但是,目前物理教学课堂中,教师、学生没有能够有效地互动起来，有互动也是停留于表面,学生不感兴趣,教师教学压力大,陷入了一种恶性循环。
2、初中物理教学的具体创新措施
2.1重视实验教学
初中物理教材中,虽然知识较简单,但是依然离不开实验。物理学习强调的是动手实践,只有在实践中,学生才能把握物理规律、现象的真谛。在传统的物理课堂上,教师往往容易忽视实验教学,教学地点也一直局限在教室,教师的教学工具就是课本、粉笔、黑板。这种单一、枯燥的课堂,使学生的思维也不够活跃,更不用说创新意识的培养。为此,教师首先应该改变这种传统的物理教学方法,要立志于开创多元化的课堂,并且带领学生走进实验室。重视实验教学,不仅有助于激发其学习欲望,还有助于学生在实验过程中理解、巩固物理抽象的概念。更重要的是,学生在这种实验中能够树立严谨的物理思维,这种思维对学生创新意识的培养有很大的作用。 例如,在《凸透镜成像的规律》的讲解中,学生对于凸透镜的概念、特点不能很好地理解,对于凸透镜的三种规律特点以及计算方法也是难以掌握。教师一味地灌输概念、公式,学生会感到很厌烦。
如果教师将学生带到实验室,学生的情绪以及学习效果就会完全不一样。学生在实验室里能够亲手验证课本中的物理规律,并且对于凸透镜会有一个本质的认识。这些都能够加深学生对凸透镜的印象,对公式也能够加深理解。学生在实验中遇到不懂的问题还能够及时地问教师,及时解决问题。学生在实验中也要学会比较,即对凸面镜和凹面镜进行一定的观察和比较。教师除了将学生带到实验室,还可以利用简单的工具在课堂上为学生进行实验演示,并且引导学生自行准备工具主动设计实验流程及总结实验结果。教师用这种方法能够启发学生主动探究物理现象的好奇心,这是学生创新精神培养的根本。
2.2多媒体助力网络教学
随着科技的进步,多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。教师在物理课堂上也应该利用好信息技术,及时地优化教学方案,通过多媒体使学生更好地理解生涩难懂的物理概念、规律。在发达的互联网中,有很多的教学资源和教学网络,它们都将物理知识浓缩得更加简练,也使得物理知识能够生动地呈现在学生眼前。 比如,在《磁现象 磁场》学习中,学生对于生活中很少见到的磁场会很迷惑。磁场是一种无形的物质,学生学习起来更加麻烦,学生对不同磁体有不同磁场的现象也难以想象。这时候,教师就可以发挥多媒体的优势,利用它展示出不同磁场的表现形式。为了让学生更容易懂,也为了磁场更加形象,教师可以制作出相关的动漫,以动态的形式呈现出静态的知识。这样一来,学生的空间想象感也会立即出来,也会更加理解磁场的定义。 教师利用多媒体进行教学的过程,是学生逐渐提高物理理解能力、获取信息能力的过程,这种能力奠定了学生创新意识的基础。在这一过程中,学生需要起到主体的作用,真正在这种创新教育中探究物理现象,主动地学习物理。这种自主学习能力、探究能力也是学生创新精神提高的具体表现。
2.3教学内容创新
对实际教学内容进行创新是适应新课改发展的必然趋势,新课改给予教师更多教学上的权力和自由,教师身份不仅仅再只是课堂知识传递者,而是课堂教学是主创者。这种身份的转换使得教师的教学参与感更高,自我成就感更显著。教师在教学模式进行革新的同时,也应对教学内容进行适当删减,以使教学内容更贴合学生实际情况和课程的发展需求。物理知识所涵盖知识面广泛,教师在对其教学内容进行选择时,应该有针对的有目的性对其进行筛选,才能最大程度上发挥自身课堂主创者的作用,并使学生因此得以受益。物理学科发展的多样和快速,需要教师及时有效对其内容进行实际生活结合,对学生知识面做到适当拓展延伸。 例如,在初中物理教师在对初中物理教材熟悉的前提下,对其中与实际生活有关联的内容进行筛选排序,并切实结合当前物理学科发展趋势,为学生介绍一些关于基础物理的拓展内容。使学生在物理学习过程中能适当培养自身知识结合实际运用能力并帮助他们树立创新创造意识。初中教师不能因为初中学生物理基础薄弱就只单单对课本内容进行讲解,应在不脱离教材式基础上对学生物理知识进行延伸,以帮助他们进行更加全面性的发展。
窗体底端
2.4为学生创设施展个性的舞台
众所周知,无论是教师的创新教学也好,还是为学生营造的宽松氛围也罢,都是为了鼓舞督促学生学出效率,让学生走进物理世界,掌握物理学习规律,真正让学生收获切身体验,感受到物理学习的乐趣。比如:可以利用学校组织开展的科技节,让学生集思广益、推陈出新,积极构思新奇的创意,通过多种形式的组合实现作品的呈现,让学生的构思变成现实,这是一个非常大的挑战,一旦成功,学生的成功感和自豪感将会油然而生,他们对物理知识学习的兴趣和积极性也自然会水涨船高。再如:可以组织学生开展各种不同形式、不同内容的物理知识竞赛,物理科学小达人评选等,让学生在不同的竞技中充分寻找自己对物理的兴趣点和突破口,让每一个学生都能真正得到高质量的提升。
结束语：物理科目是自然科目当中的一部分,是重点剖析物质构造、物质两者之间的作用以及活动定律的一个全面完整的科目。在初中物理教育进程之中,教育者应该学会不停地进行思考,不单单地做"教育者",教材怎么写就怎么教,而是需要不停地思考自身的缺点,最终找到最优秀的符合初中生学习物理的方法。
参考文献：
[1]杨洁.浅谈初中物理教学中如何实施创新教学[J].中外交流，2019（6）：57.
[2]魏世奇.浅谈初中物理教学中如何实施创新教学[J].中外交流，2019（5）：258-259.