杨空军 陈丽琼
陕西乾县马连连西教学点 乾县炳公学校
摘要：在如今我国素质教育的大力推行下，培养小学生的创新能力是对教师提出的新要求新课题。特别是在农村小学，相对教学资源比较稀缺，这就让学生接触的知识面比较窄。特别是在小学数学方面，学生实际运用数学的能力比较差。如何改变农村学生的固有的思维模式，开发他们的创新意识，是现在农村小学教师首要的问题。
关键词：农村小学数学；创新能力；思维逻辑
一、小学数学教学培养学生创新能力的意义
数学学科不同于其它学科，它需要学生具有严谨的逻辑思维和形象思维，在学习数学的过程中，只有具备较强的逻辑思维和形象思维，才能很快掌握数学学习方法。在以往的数学教学中，教师只是注重对数学知识点的讲解和解题技巧的培养，“灌输式”的引导学生套用公式的教学方式，阻碍了学生学习数学的能力的发展，教师主导整个教学过程，学生只是被动的接受，无法让学生感受到数学的乐趣，使整个课堂枯燥乏味。培养学生的创新能力往往只在小学语文课堂上进行，而忽略了小学数学课堂的应用。创新能力的培养应该渗透在教学的每一个学科上，尤其是在小学数学课堂，更应该开发学生的创新能力。小学数学需要具备抽象化的思维和严谨的逻辑计算能力，培养学生的创新能力能够让学生的大脑得到开发，锻炼学生的思维和逻辑。数学教师在培养学生创新能力的时候，要利用好小学数学的优势，从数学教材出发，不能浅显的只教学于数学公式的套用，而是要引导学生将数学知识运用在实际生活当中。转变传统的教学模式，加强对学生数学思维模式的建立，能够促进学生创新能力的培养，从而让学生能够自己发现问题、分析问题和解决问题，明白学习数学的意义，掌握正确的学习方法。
二、当前农村小学数学教学缺少创新能力的培养
农村小学由于教育资源相对贫乏，师资力量较为薄弱，教学方式比较传统，这就导致教师在教学中，仅是对课本知识进行宣讲，不能扩展教学内容，也不能很好的引导学生对数学进行深入的思考，更不能教学生如何将数学知识应用到实际生活中，这就阻碍了学生创新能力的培养。创新能力的培养需要学生在实际的应用中通过自己的理解进而获得新的知识，将数学和实际生活相结合能够真正的培养学生的创新能力。
三、农村小学数学培养学生创新能力的策略
（一）结合教材，培养学生的创新能力
教材是教师教学的基本依据，在课堂教学中，教师要么只按照教材内容照本宣科似的讲课，要不就脱离教材，按照自己的方式讲课。这两种方式都达不到理想的教学效果，更不要说培养学生的创新意识了。教师只有深入的研究教材内容，发掘教材中的创新内容，教师用心设计课堂教学方式，就能激发学生的创新意识，锻炼学生的抽象化思维模式和逻辑计算能力。例如，在学习《平行四边形和梯形》这节课时，教师就可以结合实际，让学生想象下身边有哪些图形是平行四边形和梯形的？它们的图形特点是什么？学生通过对图形不同角度的观察和思考，让他们在不同空间的学习中发散思维。教师还可以引导学生将图形进行变化，看看还能组合成哪些新的图形。这种引导式的教学方式，可以激起学生的好奇心和动手动脑能力。
学生通过观察和思考来培养创新意识，是渗透性教学的一种方式，通过这种渗透式教学，让学生在潜移默化中锻炼了自己的创新能力。
（二）结合实践教学，培养学生的创新能力
从实践中得出的知识才是真的知识，要想让学生具备创新能力，就必须结合教学实践，让学生从实践中获得知识。运用实践教学，就要提高学生的动手能力，在学生亲自手动实验的时候，也就是学生在运用大脑思考的时候。鼓励学生大胆实践，是数学教师培养学生创新能力的重要环节。例如，让学生动手剪两个宽2厘米，长4厘米的长方形，将它们拼在一起（彼此不重叠）组成一个新四边形，则新四边形的周长是多少厘米？学生通过亲子动手实践，会得出两种答案，新四边形长与宽分别是8厘米，2厘米或者是4厘米，4厘米，故新四边形周长为20厘米或者是16厘米。通过实践教学，可以让学生更加直观的看到答案，还能不断的变换图形从新组合，让学生从动手中得到不同的答案。这种实践教学，要比课堂教学中让学生死记硬背效果更好，在开展实践教学中，也培养了学生动手创新能力。
（三）转变固定思维模式，锻炼学生的思维创新能力
对于正处在小学阶段的学生而言，想要学好数学这门学科，就要开发学生的思维创新能力，让学生改变固有的思维模式。这种转变，需要教师不断的强化学生的思维训练，不断提高逻辑思维能力，让学生不断的从实践中获得新知识。另外，教师还要改变传统的教学模式，增加课堂教学的趣味性，营造轻松愉快的课堂氛围，这样能更好的激发学生学习数学的热情。例如，教师给出这样的题目：5只鸡，5天生了5个蛋。100天内要100个蛋，需要多少只鸡？答案依然是5只鸡再例如，一个挂钟响六下要30秒，响12下要多少秒？答案是66秒。这种结合实际生活的提问方式，不仅能吸引学生的注意力，还能培养学生的学习兴趣，让他们善于利用生活中事物去思考。同时，还能转变学生在课堂学习的思维模式，锻炼了学生学以致用的创新思维模式。
（四）采用不同角度思考，锻炼学生思维灵活度
农村学生生活简单，接触到事物也有限，这就使他们的思维比较单一，思考问题的角度不够多元化。固定的思维模式让学生对数学应用的灵活度不够，因此，教师在教学时要打破这种定式数学思维模式，不要搞传统的“题海战术”，解放学生的思维模式。教师在选择数学题目时，也要选择灵活的数学题目。例如，饲养场的白兔四黑兔的5倍，后来卖掉10只黑兔，买回来20只白兔，现在白兔的只数是黑兔的7倍，原来白兔、黑兔各有多少只？类似这种需要分层次分步骤解答的数学题，就可以让学生把复杂的问题简单化来解决，进而锻炼了学生的思维灵活度。
结束语：想要提高农村小学生数学创新能力，首先需要从教师的教学方面入手，提高教师的业务水平，对农村教师进行创新教学模式的培训，只有教师的创新意识提高了，教师才能培养学生的创新能力，从而改变农村小学数学的教学现状。
参考文献
[1]涂惠兰.善于思考，乐于思考——小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].华夏教师，2019（29）：19-20.
[2]朱生兰.小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法[J].学周刊，2020（07）：101-102.
[3] 陆军 . 谈小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养 [J]. 延边教育学院学报 ,2019,25(05):113-116.