王彤燕
湖北省仙桃市仙桃小学
摘要：随着素质教育的不断深入，对小学生的数学能力有了新的要求，具体为：数学思维、实践能力两项。增强数学课堂的趣味性，是开发学生思维和实践能力最有效的手段，但也是现阶段教师难以解决的问题。针对这种情况，教师要尽快做出课程的改革，用创新的思维来提高课堂的有效性。目前，游戏化教学可以激发课堂趣味性，本文通过游戏化教学在小学数学教学中的应用原则，论述了游戏化教学在小学数学中的应用策略，希望为教学行业提供一些建设性意见。
关键词：小学数学；游戏教学；应用策略
引言：所谓游戏化教学，其实很好理解，就是利用游戏的方式为学生授课，增加学生的数学兴趣。因为游戏本身就具备趣味这个特点，可以缓解课堂内冷清的情况，学生自然喜欢加入游戏中，以此增加课堂的有效性和质量，提高学生的数学能力。在游戏中学习数学、掌握数学，也会加深印象。同样，游戏化教学也打开了学生的思维，极大提高了学生对知识点的理解，关于如何应用游戏教学，在下文有具体的描述。
一、我国小学数学教学的现状
随着素质教育的不断深化，传统教学模式也慢慢做出改善，但“填鸭式”教学依旧出现在课堂之中，整个环节以教师为主体，学生只能处在被动位置接受，从未真正参与进课堂。虽然教师也是用了形形色色的新型教学模式，但效果不尽如人意，往往出力不讨好，就像：小组合作学习法、情景教学法、多媒体教学法等等，主要还是因为教师不能有效理解新课程改革下的理念，最后还是回归到“填鸭式”教学模式，或者是在使用自主教学期间偏离了轨道，在提升氛围同时容易走入死胡同。便造成这种情况，一节四十五分钟的课堂，教师只是进行十几分钟的讲解，剩下时间都让学生自主掌握，完全脱离了“引导者”的身份，就像局外人一样，这样是不能激发学生数学能力的，甚至会造成大量滥竽充数的现象。而且课堂不是课堂，只是单纯交流的一个场所，教学的思路一开始就出现了错误，让学生对数学愈发陌生。
还有另一种方面，教师喜欢“题海战术”模式，在讲解完章节内容后，便开始收集大量习题让学生做，看似在帮助学生“趁热打铁”，巩固所学知识，但实际上并非如此，还有一部分为搞懂讲解时的知识点，又快速进入了习题模式，这让原本落下的课程，继续模糊，则不利于学生的数学发展。
二、游戏化教学在小学数学教学中的应用原则
（一）游戏教学的目标要明确
在游戏化教学过程中，游戏不能仅用于娱乐，要与课程内容相结合，让学生在“玩中学”“学中玩”，也就是合理地设置游戏与教学内容。只有这样，才能让教学、游戏两不误。学生在进行游戏过程中，不仅增加了积极性，还能感受到人性化的课堂氛围，更能在游戏中实现动手能力，慢慢打开思维，以此加深对整节课的掌握[1]。
（二）游戏过程要遵守纪律
游戏虽然可以带动课堂氛围，但也要注意“度”，如果教师不能合理控制游戏现场，将会造成一片混乱，从而课堂纪律差，学生也没有自控能力来维持自己的行为，所以教师在设计游戏过程中，要制定一定的游戏规则，保证课堂的纪律，发挥教学的最大效益。另外，教师也要做好“引导人”的身份，积极引导学生进入正确的机制中，以此增加体验感。当然，游戏想要有序进行，纪律是必不可少的，可以让教师在有效的时间内完成游戏的安排，也能让学生有更多的学习时间。
（三）确定游戏教学的最佳时间
要明确游戏教学的目的，不能过多地涉及，可以在一定时间内进行，这样也能保证有效性。所以，教师应该明白，游戏教学是适度、合理地进行，并非是从头到尾地教学。
在学习新的章节时，应秉承合理理念，不能占用太多课堂时间，同时要增加学生对理论知识的摄取。
二、游戏化教学在小学数学中的应用策略
根据应用原则，本段作出了以下几项策略：针对教学内容设定明确的游戏教学目标、设置教学体验性的趣味性游戏活动、利用互动性游戏提升数学教学的质量，下面为其进行简要论述[2]。
（一）针对教学内容设定明确的游戏教学目标
为了让游戏化教学更加贴切融入教学课堂，要保证其合理性和科学性，教师要费心进行备课，在增加趣味的同时，不忘教学目标。这里的“游戏”不是为了让学生“游戏”，而是通过此项机制让学生把握数学的内容，在快乐中完成学习。因此，游戏是让学生轻松，在欢快的课堂内得达到最佳的学习状态，对本章节所学习的东西巩固、加深记忆。所以，教师要明确教学内容，在游戏中提高数学学习质量。
例如：在学习《有趣的图形》这一章节时，其教学内容是让学生掌握图形，这也是教师备课的目的。那么，教师根据教材的内容进行游戏的规划，可以准备一些道具作为游戏的基础，就像圆形、圆柱形、七巧板等等。然后布置游戏的比赛内容：“哪位学生组成的图形多，便是获胜者。”此时，学生便会开动脑筋，并参与进课程中[3]。
（二）设置教学体验性的趣味性游戏活动
体验性教学是必不可少的，可以极大激发学生的思维，提高动手能力、实践能力等等。游戏体验环节的设置，还需要教师的创新，让学生全面掌握，并全身心地加入到课堂中，以此达到教学的目的。
例如：在学习《货比三家》这一章节时，主要内容是让学生认识数的大小。教师为了增加体验感，可以进行情景模拟，例如让学生扮演文具店老板，各委派三位学生，其中的摆设物都是一样的，只是在价格上稍有改动，并制作金钱卡片，学生在进行模仿购物时，会发现价格有所偏差，然后明白数的大小，通过购物来分析数的大小。通过这样的方式，学生既能结合实际生活，又能进行娱乐，更加充分的理解章节知识点，而课堂也更具有趣味性[4]。
（三）利用互动性游戏提升数学教学的质量
游戏教学还有另一个优点，就是总体参与性，是整体的活动，并非是个人的活动。在游戏中，学生可以自由与他人交流，这样积极性便能有效激发，那么课堂的质量也会实质性提升。教师要明白游戏教学的特点是什么，并根据这种特点，合理分工学生，让学生在组内进行交流，当然分组一定要符合学生差异性，不能是空间方面的划分，而是人员方面的，例如优等生与学困生、活泼的与安静的等等，以此共同完成游戏，实现教学的目的。
例如：在学习《统计》这一章节时，教师要明确教学的内容，然后设计课件，内容为“一、二、三年级的入睡时间”，并将学生分为各个小组，人数不可超过四个，不然会影响活动的有效性，在课余时间进行统计，最后将得到的数据进行分析，制定成一份报表。之后，教师让学生之间进行交流，组与组之间论证，得出总体的数据。通过这种团体类型的游戏，学生能够加强合作，提升对数学的理解，实现教学的目的[5]。
结束语：综上所述，是对游戏化教学在小学数学教学中应用的简要描述。鉴于以上论述，可见数学教学要与时俱进，现阶段，部分教师还在使用传统教学模式，这让教学的质量大打折扣，还不利于学生的发展。如果使用游戏化教学可以有效激发课堂的氛围，让学生参与进来，但也要注意掌控力度，文中就以下几项展开论述：游戏教学的目标要明确、游戏过程要遵守纪律、确定游戏教学的最佳时间。
参考文献：
[1]陆向晖.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].儿童大世界:教学研究,2019:54-54.
[2]章凌凌.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].东西南北:教育,2019:0299-0299.
[3]彭龙福.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].新课程：小学,2016
[4]徐小娟.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].小品文选刊:下,2019:0078-0078.
[5]郑琴.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].数码设计（上）,2018:258.