付丽君
太原市第三十九中学校 山西省太原市 030000
摘要：初中英语中的学习难点是阅读，其在考试中也占有一定的比重，所以要注意提高阅读教学的质量。分层教学对于解决学习差异方面突显了重要的作用，应当广泛开展。对于学生之间的学习能力不同，教师在教学中，可以根据这个情况，采用分层教学，因材施教。解决了学生学习的困难，使其产生了自信心，能更好地进行阅读教学，提升学习效率。本文将对分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用进行分析，并提出几点较为有效的策略。
关键字：分层教学；初中英语；阅读教学
在深化素质教育的过程中，初中英语教师为了能够落实素质教育目标，所以对教学模式以及教学理念进行创新，根据当前教学生个体差异以及个性不同，在初中英语教学过程中，应用分层教学模式展开英语阅读教学，以此提高全班学生英语学习效果，提高初中英语教学效率。基于此，新课标语境下初中英语阅读分层教学模式构建进行了分析，并提出几点建议，以供参考。
1.分层教学模式在实际教学中的应用价值
不同于小学英语教学的是，初中英语具有复杂的知识体系和繁多的知识内容。所以，教师在实际教学中，应实施行之有效的教学方法。而初中英语阅读教学的主要组成部分，就是阅读教学，主要包括英语口语、词汇积累水平和英语阅读能力等各个方面的内容。但是因为学生之间个体差异的存在，若是采用传统的教学模式，则不能真正提高教学质量。而分层教学模式的运用，是开展有效教学的一种行之有效的方式。在该模式中，教师通过划分学生不同的知识掌握程度、学习现状和兴趣爱好，在原有知识水平的基础上，采用科学的教学方法，促进学生学习水平的整体提升。分层教学模式的运用，能增强课堂的灵活性，使教学过程中出现的死板、枯燥等问题得到最大化的避免，真正激发学生参与课堂教学的积极性。
2分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用
针对在初中英语阅读教学中引入分层教学模式的意义进行了分析，新课标语境下初中英语阅读分层教学模式构建策略可从学生能力分层、学习目标分层、教学问题分层、教学评价分层等四个环节入手：
2.1学生能力分层
学生是实施分层教学的出发点和落脚点。打破传统的一刀切的教学模式，需要教师立足学生们的学习实际情况，将让他们划分为不同的层级，并立足分层情况，建构合作学习小组，打好分层教学的基础。
我在组织初中英语阅读教学的时候，立足日常对学生的观察情况，以及学生完成的阅读任务情况，按照阅读速度、阅读效果等将他们划分为三个层级，其中，第一个层级的学生，对阅读感兴趣，且能在规定的时间里阅读文章，理解文章含义，同时掌握文章中的语言知识。第二个层级的学生，阅读兴趣不是太浓厚，尽管可以在规定的时间内阅读文章，但是只能掌握基础的语言知识，如词汇、短语等，对文本含义理解不深刻。第三个层级的学生，没有阅读兴趣，在阅读过程中遇到诸多问题，无法解决。在如此将学生们划分为不同的层级之后，我建立异质小组，将不同层级的学生组合到一个小组中，保证各个小组成员是存在差异的，也为合作学习的实现打下坚实基础。
2.2学习目标分层
阅读目标是学生有效参与阅读教学活动的指导。三个层级的学生之所以存在明显的阅读差异，是因为第一层级的学生，阅读目标明确；第二层级的学生，阅读目标模糊；第三层级的学生，没有设定阅读目标。基于此，我在组织分层教学的时候，会根据各个层级的学生阅读情况，联系阅读文本，设定不同层级的阅读目标。
以 I think that mooncakes are delicious!为例，该单元在阅读模块呈现了Full Moon Full Feeling这篇文章。结合文章内容，我在组织教学活动之前，为各个层级的学生设定了不同的阅读目标。如第一层级的学生，要扫清语言障碍，理解文章内容，总结文章结构，感知作者的写作意图。第二层级的学生，要扫清语言障碍，理解文章内容，会复述文章内容。第三层级的学生，只要找出生字词，扫清语言障碍，了解文章大意就可以了。如此阅读目标，不仅使各个层级的学生明确阅读方向，还使他们通过阅读获得不同程度的发展。
2.3教学问题分层
提问是教师组织课堂教学活动最常使用的一种方法，是引导学生思考文章，建立文章认知，锻炼思维能力的主要途径。在实施初中英语分层教学的时候，教师同样要立足学生分层情况，设计、提出不同难度的问题。
仍以 I think that mooncakes are delicious!为例，在组织阅读教学活动的时候，我针对第三层级的学生提出如此问题：What’s is this article about？第二层级的学生，需要完成如此问题：Reading quickly ssto look for key words. Scan para1: What do mookcake look like? What meaning do they carry?……向第一层级的学生提出如此问题：We have three paragraphs, which one do you like best? When you read, find out any difficult phrases or sentences.在各个层级学生完成问题之后，需要在小组中，进行交流。在此过程中，第一和第二层级的学生，要对第三层级学生进行指导，第一层级的学生要对第二和第三层级学生指导，从而在互动中，解决问题，建构对文章内容的理解。
2.4教学评价分层
教学评价是贯穿于分层教学始终的，而且，分层教学中的教学评价是以赏识为主的。因为教师对学生给予赏识，可以点燃学生的学习兴趣，驱动学生树立学习自信心，自主地投身英语阅读活动中，实现进一步发展。
我在组织阅读教学的时候，会着重地对第三和第二层级学生，进行观察，发现他们的进步之处，就此给予鼓励。此外，还会给予他们展示问题答案的机会，对他们给出的答案进行点评，就答案不足，继续点拨，从而使他们在与我的互动中，建立对阅读内容的理解。针对第一层级的学生，我则找出他们的学习不足，给予点拨，帮助他们扬长补短，实现进一步的发展。此外，我还鼓励各个小组，针对各自的表现情况进行评价。
3.结束语
总之，分层教学在初中英语阅读教学中的应用不仅可以提高教学质量，还可以满足学生的个性化发展需求，保障不同层次的学生都能找到适合自己的学习方式，从而提高英语阅读水平，提高英语口语交际能力，也为提高英语成绩奠定了基础。因此，广大初中英语教师要认识到分层教学的重要性，认识到英语阅读教学的重要性，从而使学生的知识运用能力和口语交际能力以及整体成绩得到提升，为学生的未来发展和成长奠定基础。
参考文献：
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