1曹潆轩 2曹歆敏
1安丘市汶水小学
2安丘市辉渠镇夏坡学校
摘要：素质教育背景下，英语阅读教学成为培养学生英语语言思维、提高阅读能力、拓展学生知识体系，进而实现阅读素养提升的关键渠道。传统英语阅读教学采用单向传输的方式，教学过程相对枯燥，难以激发小学生的阅读兴趣，而思维导图的融入给小学英语阅读教学带来新的创新契机，需要对有关教学经验进行总结。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对利用思维导图的小学英语阅读教学分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：思维导图;小学英语;阅读教学
引言
众所周知，阅读理解在各种英语考试中所占的比例较大，如果学生对题意理解出现偏颇，那么题目的解答必定会出现问题。思维导图作为现下最高效的学习模式，对于英语阅读教学来说，优势尤为明显。思维导图便于学生对学科知识点的归纳与总结，对教材当中散乱的重点与难点进行梳理，从而得到一个系统化和直观化的条理图，使教材内容在头脑中变得清晰明朗。
一、思维导图的含义
思维导图又叫逻辑图，是一种优秀的教学工具。简单来说它就像一张地图。不同的是它是以知识的主题为中心，所有的知识紧密地环绕在主题周围形成一个巨大的知识网，从而可以完整地、全面地输入到每个学生的大脑里，进而提升学生的学习能力。这种方法容易接受、记得清晰、学得充实，还可以让学生多想多看多思考。据研究表明青少年的大脑是最活跃的，而且好奇心特别强，热衷于新事物的学习，因此这种方法更适应于正在上小学高年级的学生，使他们在阅读时可以有自己的想法，在此基础上进行发散，进而达到效率最大化，学生会更加喜欢学习，教师也可以达到教学目标。
二、小学英语阅读课堂现状及原因
目前小学英语阅读课堂的阅读教学有效性并不高，主要表现为学生在英语阅读过程中缺乏足够的词汇，经常会遇到各种不认识的单词。且学生对句型的理解不到位，综合运用语言的能力较弱。学生缺少一定的阅读方法，英语阅读效率不高，在回答问题过程中不能围绕英语阅读的内容进行口语交际，逻辑混乱。之所以在小学英语阅读课堂上会出现上述问题，主要是以下几点原因。（1）学生在学习过程中输入环节死记硬背单词和语法造成情境应对能力不足；（2）语篇结构不清楚造成表达混乱；（3）机械传统的复述训练造成学习兴趣下降；（4）学生缺少一定的阅读方式方法，没有合理的阅读动力等。这些原因都是英语教师开展英语阅读教学的切入点，而思维导图的应用能够有效解决这些问题，值得英语教师加以重视。
二、思维导图在小学高年级英语阅读教学中的应用
（一）思维导图在文章结构梳理中的应用
小学英语阅读教学中，文章结构梳理主要发生在阅读初期，理清文章框架及脉络，以帮助学生更好的探究、理解文章内容。高年级小学生已经具备一定的自主学习、探究能力，因此文章结构梳理可交由学生独立完成，即学生结合文章及教师给出的任务要求，独立尝试绘制思维导图。在思维导图绘制的过程中，学生必须通读文章，大致了解其含义，并勾画关键词和中心句。绘制思维导图对小学生而言非常具备吸引力，当其作为一种有趣的“任务”出现在阅读自主预习中时，能够在潜移默化中引导学生仔细阅读文章并提取关键信息点。
（二）教会学生带着问题去阅读
教师在课前备课的时候要做好充分的准备工作，将工作当中的实际案例联系到教学内容当中，尽可能选择典型和“亮点”事例进行导图撰写与分析，保持案例资源的真实性，使学生在阅读的时候产生代入感，感同身受，同时要注意在阅读前引导学生发现问题并通过阅读来解决这些问题。
提问是丰富课堂教学内容的最主要环节，也是锻炼小学生英文听说能力的基本手段，这种方式的阅读会更有效地促使学生从被动学习向主动学习逐步转化。
（三）运用“逻辑图”更加深刻地学习英语知识
对于学生来说，语法的学习是一个难点。语法知识细节多，内容复杂，很难形成永久记忆，所以可以把语法知识组合成体系的“逻辑图”。一旦形成体系，学生可以在日后的阅读中不断运用，日久弥新，从而形成永久记忆。阅读就像一个储存财富的大房子，而语法就是进去的必经之路，只有扎实地学习好语法这个“钥匙”才可以打开阅读这把坚硬的“锁”，从而得到知识的洗礼。运用思维导图，老师可以全面地归拢语法知识形成模块和网络，化整体为部分让学生先消化各个小的部分，然后把每个小网络组在一起，最终学生形成对语法总的认识。科学人员指出，人在儿童时期对外面的事物都会充满好奇心，而且记忆力也是成长阶段中最好的时期。所以人在儿童这一阶段的发展更加具有可雕塑性。
（四）阅读中，全面交流
在阅读教学课堂上，为深化学生的英语阅读体验，提高学生的英语阅读有效性，教师就必须在教学过程中给予学生足够的空间，鼓励学生根据阅读活动进行沟通和交流。引导学生制作思维导图就是鼓励学生进行沟通交流的主要形式之一，且能够让学生在制作思维导图的过程中进一步对课文进行吸收和内化。教师在要求学生针对自己的思维导图进行细致讲解和故事复述，锻炼学生的逻辑能力、阅读能力、口语交际能力，也能够让英语阅读课堂别开生面，提高学生的学习兴趣。
（五）思维导图在阅读课后巩固中的应用
以往阅读教学结束后，教师会选取文中部分段落或要求学生全文背诵，以巩固学生对阅读知识的记忆。该练习方式过于枯燥，教学过程中能够发现，背诵英语课文成为小学生十分“头疼”的一件事，产生的教学效果并不突出。而利用思维导图对学生进行阅读巩固训练即可有效解决以上问题。另外，教师还可将思维导图的结构呈现在多媒体屏幕中，找不同同学进行“填空游戏”，在学生给出相应答案后，教师可引导学生进一步思考、回忆该关键词来自于文章的哪一句话？这句话的汉语意思是什么？用英文该如何表达？从思维导图中的关键词入手，由易到难逐渐过渡到全文的复习。学生思考、阐述的过程中，其英语语言运用能力也能得到一定的训练，发挥事半功倍的教学效果。
（六）确保留足时间与空间让学生进行自主探究式学习
在实际的英语阅读教学当中，仅仅是带着问题去解决问题还远远不够，小学生的思维方式较为活跃，只要留足思考与实践的时间，在课堂上授课的短时间内学生其实能够消化更多的知识与内容。就像是课堂回答问题一样，不可能刚刚提出问题就会得出答案，肯定需要一个思索的过程，这个过程其实就是一个自主消化的过程。思维导图的作用在于引导学生进入相关知识的学习状态，要想深入理解就需要一个过程，这就是探究式学习的过程。充分发挥学生的自主能动性，给他们独立思考的时间与空间，才能够提升小学生的学习能力。
结束语
逻辑图不管是作为教学工具还是作为学习方法都是不可或缺的，它的作用不容小觑，特别是在英语教学中更应积极应用，老师可以轻松地在课堂上使用，在学生学习语法、词汇、阅读时都会有很大帮助，在提升老师的教研水平上也会有很大帮助。在此基础上，提高小学英语的教育水平，为初高中供给源源不断的优秀的学生，进而推动我国教育的发展。
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