陈利中
安丘市新安街道新安学校
背景： 教学方法是教学过程中教师传授知识、培养学生自学能力的重要手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节，教学方法贵在有效、创新。历史教学方法种类繁多，教学问题，无非就是老师怎么教和学生怎么学的问题。本人在历史课堂教学中，针对历史课教学的特点，结合我市提出的“三以”高效课堂教学和我校提出的1+2四步课堂教学法，结合本人多年的课堂教训经验，我们提出了针对历史课堂教学的特色教学方法：“三习”特色教学法。
内涵：
“教”，是指挥棒，是主导；“学”是过程，学生是主体，“学会”是目的，它可以包括不同的层次，可以包括初级目标、中级目标和高级目标。初级目标和中级目标用该包括知识的掌握，而高级目标应该包括恰当的学习方法、良好学习习惯的掌握、养成。而“三习”教学法，即：预习、练习、复习，就较好的“契合”了这一问题。
操作步骤：
1.预习：预习是学生根据老师的要求去“提前”学习“将要”或说是“下一步”要学习的教材内容，如何把这个环节落到实处呢？这个问题的解决需要教师提前的设计和预备。在今年的初一历史课教学中，我每一课都为学生精心设计预习案，在每一个预习案中，老师都把本课的知识点“列出”，包括概念、事件、时间、人物、性质、措施、特点、意义等，并且还有提示学生注意以及知识的拓展，甚至还有，简单的总结。这样学生在学习时就可以把“预习”这个问题比较“有效的”落到实处。本人在本学期中特别重视了这个问题，为学生提前预备好预习案，把“预习”这个问题落到了实处。
2.练习：练习，这一个问题有多么的重要 勿应赘述，如果在教学中忽视了这个问题，教学不会成功。练习不应该只是一种简单的形式，它应该多种多样，有“多重目的”设计，并且可以贯穿在整个“教”与“学”的过程之中。在预习案是可以有练习设计，在课堂教学中可以有练习设计。练习设计的目的一，可以是基础知识的识记，重点的掌握，难点的化解，也可以是能力的提升，或者是感情的升华。
如：在设计第9课中华文化的勃兴（二），老子的思想时，本人在课堂教学中设计了这样一个问题：《道德经》里的中华传统文化及智慧是（ ）
A.历史是向前发展的，后代总胜过前代
B.主张春秋无义战
C.一切事物都有对立面，对立的双方能相互转化
D.提出“仁”的学说
在这一个题目的设计里，主要是巩固练习刚刚学过去的知识点，即：“老子认为一切事物，都有对立面，对立的两个方面可以相互转化”，老子的这一个观点实际上是一个哲学中的辩证法观点，是正确的。正确的答案是C。此时，我又提出了一个问题，就是在生活中，对立着的两个方面有哪些呢，学生会回答：如，好坏，高矮，胖瘦，大小，成功和失败，长和短等等。
此时老师适时的进行了方法的指导：即凡是出现“对
立面、对立着的两个方面可以相互转化、《道德经》等即可判断与之相关的人物是老子。
进而，老师针对一个学生比较敏感的问题，就是学习方面的问题提出了一个问题：“学习较差的同学，会不会成为一个学习较好的同学呢？答案是肯定的，条件是什么呢，就是要认真学习，努力学习。（让学生回答），在此时，老师适时地鼓励学习较差的同学,让他们看到希望,从而也培养起来他们的信心。
又如，在学习孟子的思想“轻徭薄赋”和“主张不要过分捕捞鱼鳖，要按时令进山伐树”，老师适时提出一个问题：“我国政府免除农民的农业税”，让学生谈谈看法，来提升学生的爱国情感。在设计第一个问题练习时，随机对学生进行保护自然和环境的教育。如：提醒学生思考保护资源与环境的重要性，课后让学生进行人类只有一个地球问题的讨论，等等。向学生介绍保护资源与环境的资源链接等。
3.复习：复习是巩固知识的重要环节，不可或缺。在复习时帮助学生抓住重点，化解难点，帮助学生找到巧妙记忆的方法是一种不错的选项。
如：学习 第20课 北方民族大融合。
“北魏孝文帝的改革措施”是全课的重点子目。孝文帝改革从政治制度、社会生活和文化等领域比较全面的反映民族大融合的的趋势，深化和巩固了民族大融合的成果。措施的内容是要求学生掌握的。迁都以后的措施共分为六个方面：“在朝廷中必须使用汉语禁说鲜卑语；官员及家属必须穿戴汉族服饰，将鲜卑族的姓氏改为汉族姓氏，把皇族由姓拓跋改为姓元，鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻，才有汉族的官制律令，学习汉族的礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老养老的风气等。”在复习这个知识点时，学生不易掌握。针对这个问题本人通过研究这一个知识点，发现可以把这个知识点进行“浓缩”，我把这六条压缩为六个字，即：“语”、“服”、“姓”、“姻”、“制”、“礼”。让学生一口气快速读出来，反复几遍，收到了不错的效果。
再如，为了帮助学生复习，掌握知识，本人还在教学中印制了比较系统的题目。初一22课，本人给学生印制了21课“堂堂清”练习题配合。如：第7课大变革的时代 本人是这样设计的：?
一、选择题：
1.我国开始出现铁农具是在（?????）。?
?A.夏朝 B.商朝 C.春秋时期 ? D.战国时期?
.我国农业发展史上农用动力的一次革命是指（?????）。?
?A.铁农具的使用 B.选种 ?C.牛耕的使用 D.治虫害
3.修建于战国时期，它使成都平原变得“水旱从人，不知饥馑”。这个防洪灌溉工程是（?????）。
?A．郑国渠?? ?B．都江堰???? C．六辅渠???? D．白渠?
4.下列人物中，与“徙木立信”这个成语典故相关的是（??????）。
?A.管仲?? B.齐桓公? C.孙膑 ?? ?D.商鞅?
5.公元前356年，商鞅得到当时在位的国王支持进行变法，这位国王是（??????）。
?A．秦孝公?? ?B．晋文公??? C.楚庄王????????D.齐桓公?
二、材料解析题?
阅读下列材料：?卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”孝公曰：“善”。以卫鞅为左庶长，卒定变法令。?
请回答：?
(1)?材料中的“孝公”是哪国国君？????
(2)?这次变法的目的是什么？????
(3)?这次变法有何重大意义？?
(4)卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。”你认为这一观点是否正确？请阐述你的理由。
“三习”特色教学法，在我们的历史课堂教学中，初步尝试，收到了不错的效果。近几年来，我们尝试此法的可操作性，将其与“三以教学”和1+2教学有机契合，将其应用于历史课堂教学中，且行且完善，得到了学校领导与学生的认可，取得了不错的成绩。