赵鹏杰
黑龙江省鸡西市师范附属小学校
黑龙江省鸡西市
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“微课”，国外则“Microcourses”“Microlesson”“Minilesson”“mini courses”“small lecture”等，它是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
在这个总是被冠以“微文化”的时代，我们被微信，微电影，微文明等等一些流行元素包围着。大家都以“微”为荣、以“微”为时尚。在没有接触微课之前，我对这种微现象并没有太多的了解，直至在学校进行了系统的培训之后，我彻底“翻转”了对微课的看法，对翻转课堂也有了新的认识与体会。《英语课程标准》提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。”它所强调的教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教授学生英语知识的同时，更加需要培养的是学生自主学习的能力，要让学生能够学会独立学习。正是因为微课具有时间短、制作简单、容量小、易搜索、易传播的特点，使其非常适合学习者自主学习、探究学习。微课能更好地满足学生对学科知识点的个性化学习需求。时代在发展，微课在小学英语教学中的作用也日益突出。
微课为小学英语教学改革注入了新活力。以课堂为中心，在不同的学习阶段，发挥微课的不同作用，让课内、课外学习联系更加紧密，使教学时间与空间得到拓展，使小学英语教学的面貌焕然一新。
传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。翻转课堂的真正意义在于网络环境和数字化学习资源和平台的支撑，课前学生可以通过手机、PC在网络学习微课。那么什么是微课呢，通过了系统的学习培训之后，我将对微课的理解与制作总结如下：
“微课”是2012年以来国内兴起的一种网络视频短课形式，按教育部全国高校教育网络培训中心的定义就是：以5~10分钟视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它有明确的教学目标，在规定的时间内说清楚一个知识点。内容上直接指向具体问题并具体进行分析，其核心内容包括该教学主题相关的微课教学设计等，它们以一定的结构和方式共同存在。微课教学过程中，是任课教师通过自身对知识点的理解，以多媒体教学的方式简明扼要的表述出来，是教学过程中不可分割的组成部分。
一、微课重点首先是选题的问题。开展微课教育重点是解决重疑难的知识点而进行的个性化、新颖教学；是教学难点的突破，而不能够代替课堂教学，重点是在“解惑”。我们时刻要记住微课对象是学生，是对学生课前自主学习和课堂后自主运用。在课堂上我们可以充分让学生参与，借此展示他们的学习成果，同时运用所学解决问题，促进知识的迁移。
微课的制作不能以课堂上所要讲解新知识点为主要选题，微课的作用是不受空间限制的网络在线课后辅导，内容上具有准确性、逻辑性。微课是整个教学组织中的一个环节，所以我们与其它教学活动环境配合。
二、我们在确定了主题后就要着手搜集材料、撰写教案，虽然是微课，教案中的环节中要分析受众学生、知识难易点等，一定要采用适合该年级学生所能接受的教学语言进行讲解。在微课里不允许有文字上、语言上的错误或有误导性的描述。对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，否则微课起不到“解惑”的作用。语言要通俗易懂，必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的，在教学流程设计时参考教学用书，真正起到解惑的作用。
三、下一步是制作一个ppt课件，ppt课件所起到的是一个引领的作用，体现出一定的科技水平。同时要注意的时间不超过10分钟，因为10分钟足够讲透一个小知识点。PPT要有视觉美感；我们要更多运用用PPT现有的功能带来的视觉效果，文字较少时可采用相对较大的字号，但不要让文字充斥整个屏幕，要留有一定的空间；比较少时可在空余的地方插入一些不太容易引人注意的图片或gif小动画；文字较多时可考虑采用"移动"手法；如果文本比较长，不能缩到满屏显示时一定要把个文本移出屏幕；设置文本移动时，要么设置为重复移动，要么在文本移动结束后设置为自动切换到另一张幻灯片或目录，切忌留下一个只有按钮的空屏。同时要注意外部环境安静无噪音；形象良好；声音响亮，节奏感强。
四、最后一个环节是材料整合，PPT中加入背景音乐、视频、动画的插入要注意技巧?，对于外部音乐的插入要注意插入的场合。一般来说在欣赏图片时或等待时插入比较恰当。自动播放的音乐在屏幕上显示了声音图标(可以在自定义动画中隐藏)，有的在离开插入音乐的幻灯片后，音乐还在播放。这些都是在自定义动画里可以解决的小问题。?对视频的插入尽量不要直接链接到外部文件，尽可能通过插入对象来完成。对于gif动画的插入一般没有什么大的问题，因为大部分的gif动画的背景色都是透明的，由于在课件中应用了模板，而Flash中的底色是白色的，因此在动画底部放了一个卷轴状图形，使得页面看上去非常的谐调。同时也可以通过外部摄像设备，对教师及讲解内容、操作演示、学习过程等真实情境摄制下了的教学视频；可以通过录屏软件，录制教师对着电脑屏幕的讲解、分析、演示过程；可以运用图像、动画或视频制作软件，通过微课脚本设计、技术合成输出的教学视频短片。
五、在制作自己的微课作品过程中，在微课程资源的引导下，能够实现充分的自主学习，进入课堂后，则直接切入对不懂不会，不清不明等内容的求证与交流中，即进入高级思维能力的学习，进入合作与探究的层次。不用从全新接触知识开始，学习的针对性更强，学习的积极性更足，学习的深度更大，学习的效率更高。先学后教理念指导下的翻转课堂，在微课的助推下，又一次实现了理念与技术的完美合璧。信息技术对教学的支持与支撑在这里得到了充分的体现。
微课作为一个新生的教学方式，我们有必要去学会正确使用它，并联系自身在教学活动中所积累的经验，创造性的运用到我们的日常教学工作中去。在微课的制作过程中需要我们遵循科学和规律的，我们必须严谨对待。我会在今后的教学活动中，充分运用微课这一新颖的教学方式，正确的引导学生寻找解决问题的方法，在问题解决后得到提升。总之，微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断“生长”而成的一种微型网络学习课程。在我们教学过程中合理应用微课可以激发学生的兴趣，提高课堂效率。在日常英语教学中往往需要综合运用各种技巧，这时，仅靠微型教学是无法掌握的。因此微课要真正运用于课堂，而不是流于形式。并不是所有知识点都需要制作微课，更不是每节课都需要制作微课。微课在一定程度上割裂了知识情境的整体性、系统性。我们需要微课，但目前我们更需要系列微课。单个微课视频知识分布很散，并且有很多微课重复同一个知识点。这些微课如果要用于教学，日常教学需要的通常没有微课，有了微课的也不好查找。笔者在此大胆地设想，如果各年级各学科都能把知识点做成微课或系列微课放到“班班通”“家校通”等这样的公共平台上，学生就可以根据自己的需要随时、随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习，就像到超市选购商品一样，就像遇到不认识的字查字典一样。微课的运用不仅能体现以学生为中心的教育理念，更能体现学生的主体地位，让学生感受到自学的魅力及成功的喜悦。微课---教育的微时代即将到来。