齐鹏
天津市红桥区教师发展中心 天津市 300000
【摘要】 创新课堂教学模式一直是教师们的研究热题。如何创设形式新颖、内容有趣、活动参与率高的课堂教学模式？笔者结合新型的网络平台资源，针对不同教龄的在职教师进行了调查研究，以问卷调查结果为依据进行数据分析和思维模型建立。从而，深入分析教师的需求，并依据小学英语课堂实际展开新兴网络平台资源与课堂教学整合的实践研究。本文将从复习导入、专题操练、拓展提升等三部分以课堂实例的方式呈现研究内容。希望能够为一线教师提供点滴帮助。
【关键字】 网络平台资源； 创新课堂； 课堂融合
【正文】
一、前言
全球网络化的大潮已渗透到我们生活的每一个角落，其影响的深度、广度和速度都是令人惊叹的。互联网提供了丰富的网络平台资源，为我们的生活、学习提供多方面的帮助与支持。如果将这些资源应用到课堂教学中，必定能够使我们的教学内容更加丰富、教学方式更具吸引力、教学效果更加突出、学生的学习兴趣更浓、专注度、参与度和互动性更高、学习效率显著提升。
二、网络平台资源与教学相结合的现状调查
在线网络学习环境提供的不同功能是对实体教学环境的有益补充，它能释放上课时间以用来开展师生间、生生间的交互活动。这样既可以发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又能充分体现学生作为学习活动主体的主动性与创造性。
经过调查访谈，我们发现73%的教师已经开始使用网络平台资源来丰富其课堂教学。针对已经开始在课堂上使用网络平台资源的教师，我们进行进一步的调查发现84%的教师通过在课堂使用网络平台资源，他们发现利用这些资源能够激发学生的学习兴趣。68%的教师通过使用，发现网络平台资源能够提高课堂效率。所以说，将网络资源运用于英语课堂教学，构建网络环境下的新型小学英语教学模式，能够优化课堂教学结构，能够更大程度地吸引学生的学习兴趣，从而提升学生的英语学科素养，达到提高教学质量的目的。
三、网络平台资源活用于课堂教学的实践研究
（一）网络资源+复习导入=激发提升
1．趣味配音，激发兴趣
复习导入是课程的第一环节，起到引发思考、激发兴趣、沟通情感、承上启下的作用。如果使用趣配音软件，它能够为学生模拟出真实有效的语言情境。
以我区某校三年级某班学生为对象进行了实验，班级人数29人，经过三个月的口语练习，课堂上这些学生表现的更加积极了，口语能力也有了不同程度的提高。
图1 学生利用配音软件进行课文复习、口语提升的跟踪数据
2．创新导入，引导输出
在导入环节中，教师日常多以图片展示的形式为学生创设新对话或语篇涉及的语言情境。简单的图片很难让学生有身临其境的感受。网络技术能给英语学习者创造一个“全新的、多元化的、原汁原味的英语环境”。新兴的VR技术，就可以模拟真实情境，让学生真正感受语言的运用环境，自然输出语言。
比如，精通英语六年级上册Unit2以问路为话题展开，在讲述这一课时，教师可以利用百度VR地图，将学校周围的环境呈现给同学，学生们可以依据真实的环境快速的进行“问路”话题下的语言输出。同时，对于远距离的地方，教师还可以利用谷歌3D地图进行定位，引导学生进行思考如何去该地点，从而进行口语表达。
（二）网络资源+专题操练=轻负高质
网络资源的出现是体现出教学媒介从纸质到屏幕的飞跃，体现出教学情境的创设从语言描述头脑想象再到虚拟环境的真实演示。“死背书”“题海战术”等陈旧的教学理念、学习方式，只能导致学生陷入“负担过重→厌学→低效率→负担更重”的恶性循环，所以给中小学生“减负”势在必行。
1．技术引领提升语音操练效率
在日常的课堂上，教师一般采用学生自读，生生互读、分角色朗读等方式进行课文内容夯实。
如果学生利用网络语音工具可以快速准确地点击想要听的课文或句子自主进行朗读练习，对于发音较难的语句可以反复听、反复练习，节省了时间提高了效率。同样学生们还可以利用业余时间利用网络上的语音资源进行语音训练，使得学习更加自主灵活。“一起作业平台”提供的语音练习为例，学生能够通过学生端反复练习，从而了解个人的口语水平。
在我区某校三年级某班进行了实验，系统提供了全文跟读、全文朗读、全文背诵三种练习。在这三个月中发现学生在这三类题型练习中所取得的平均分都有不同程度的提高，尤其是在全文背诵方面成绩进步更快。
图4-5 “一起作业”语音练习的得分
2．游戏方式加快单词记忆
单词是语言学习的基础，学生对于单词的掌握直接影响学生对于对话或语篇内容的理解。日常教师会让学生反复读单词、抄单词、默单词，这样机械的训练并没有提高学生记忆单词的效率、还降低减弱了学生的学习兴趣。将网络资源融入到单词落实中，不仅能够提高学习效率，同时还能够提升学生的学习兴趣。
利用一起作业平台提供的听音选词、单词跟读、看图识词、单词辨识、单词拼写等多项训练内容，从听说读写四个方面系统对单词进行巩固训练。以我区某校二年级某班学生为研究对象，每周一次布置单词练习，发现经过三个月的练习，学生们的单词成绩与完成速度都得到了不同程度的提升。
图4-6 “一起作业”的单词训练得分
（三）网络资源+拓展创新=自主发展
在传统的教学方式突出以老师为中心，新课改理念则更加强调学生在学习中的主体地位，老师在课堂中扮演引导者的角色，教师要站在学生的立场设计更加符合学生身心特点的教学活动。
1.利用网络资源活化绘本阅读
语言学习依赖于大量的阅读，语言能力才能得到长足的发展。网络平台拥有其他纸质文本无法替代的巨大资源量，使基础不一的学生能根据自己的情况做出选择，满足不同兴趣和学习程度学生的需求。学生可以不受时间、地域和资源的限制进行自主阅读。这些内容与方式真正体现了由“要我学”变为“我要学” ，使整个学习过程个性化、自主化、探索化、合作化。
比如日常教学中经常使用的“一起作业”平台资源就很丰富，共包含12个主题的绘本：个人介绍、周围的人和环境、日常生活等。这些绘本内容丰富有趣，有的绘本还配有动画，能够激起学生学习、阅读的欲望，引导学生把课内知识延伸到课外，起到文化扩展，能力提高的作用。
2.利用网络资源优化小组活动
美国语言学家Winston 说过：“采取只知语言不知文化的教学法，是培养语言流利的大傻瓜的最好方法。” 英语学科素养指出，要通过英语教学提升学生的人文素养，以提升学生的国际视野。在实际教学中以任务为驱动力的小组活动更能促进学生优化小组活动，高效完成学习任务。
比如，在讲授快乐英语二年级下册Unit3 Weather时，教师可以让学生在课堂上以小组的形式使用手机App“墨迹天气”，活动中小组成员之间可以互相讨论实际生活中认识天气符号，另一方面同学之间依据天气状况进行相互提问锻炼口语表达。在讲授精通英语六年级下册Unit1旅游话题时，可以利用携程App让学生以小组活动的形式制定旅行计划，在这个过程中，学生既有对于旅行目的地的充分调查、选择，也有对于吃行住等方式的思考，全面的思考、制定旅游计划。
五、总结及展望
叶澜教授说过：“把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”。在信息技术如此先进的今天，一支粉笔、一块黑板的教学模式已经落后，教学要与科学技术同步发展。教师需要更新观念，与时俱进，将有效、好玩的信息技术带进课堂、把丰富的网络资源活用于课堂，同时基于学生爱玩的年龄特点，构建专属于这个年龄段学生的教学模式。
参考文献
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