曹歆敏
安丘市辉渠镇夏坡学校
摘要：受传统英语教学模式的影响，小学英语教师一般会将教材知识点进行归纳总结，让学生反复读写记忆。这种教学方式虽然能让学生记住所学内容，但容易让学生产生厌倦心理，不利于学生对教材内容的理解，学生不能灵活运用所学知识，降低了学生学习的积极性。为满足新课改教学标准的要求，小学英语教师在开展英语教学工作时，应合理利用新媒体教学技术，不断创新教学模式，培养学生的想象力和创造力，从而提高小学英语的教学效果。
关键词：小学英语；教学特点；挑战
引言
在当代的教学环境中，小学阶段往往是大多数国人第一次接触英语的时期，因此在完成教学任务的同时，教师应该极力提升学生对英语的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，实现素质教育。而小学阶段也是学生求学生涯中时间跨度最长的一个阶段，教师需要面对的学生存在一定年龄差距，因此针对小学英语教学，探究不同的教学策略在丰富课堂教学的同时，并满足新课改要求是非常有必要的。
一、小学英语教学的特点
首先，小学英语教学注重基本功的培养。不同于初中和高中英语教学以最终考试为目的，小学英语教学以培养基本功为主。良好的书写习惯，正确的发音规则，都是为将来的学习提供坚实的基础。例如书写习惯，现在英语教学普遍使用意大利斜体，意大利斜体相对易学，辨识率高，书写速度也较快。而印刷体如果要做到美观，书写速度必然较慢，也需要更多的书写技巧。对于那些写印刷体的学生，应通过积极引导，使他们摒弃印刷体，投入意大利斜体的怀抱，这对于他们以后的学习也是大有裨益的。其次，小学英语教学应重视学生的主体作用。学生是教学的主体现在已经普遍成为教育界的共识，教师从过去教学的指挥官角色，变成现在的引导者和辅导者角色，对于学生的学习不应该严格限定范围，应给予学生一定的灵活度。比如学习水果这一节时，要求学生在学习前依靠自己的力量写一篇小文章，叙述自己最喜欢的水果的特点。如果遇到表达困难的时候，应指导学生如何使用英汉词典和汉英词典，而不是越俎代庖，直接指导学生写作。教师应通过各种方式，积极培养学生的自我学习能力和主动学习能力。
二、小学英语课面临的挑战
（一）、忽视培养综合能力
教师在课堂上发言，实施全班授课，“一讲一听”的方式过于传统，学生参与度太少，同时教师更注重学习英语的分数，而忽略了学生在学习过程中的情绪、态度、价值观、能力等方面培养。换言之，教师着重点在“教”，而忽视“学”的情况，尤其是“学”的过程。“学”的过程涉及多个方面，包括态度、方式、能力、为人等，是学生成长重要阶段，若是有所疏忽，其思维定势、能力薄弱、为人自闭等形成对于学生未来发展是有一定不良影响的。
（二）、英语教师的专业素养有待提升
部分小学学校，尤其是在一些偏远山区，缺乏专业的英语教师，一些学校的英语教师一个人负责好几个班的英语课程，教师没有足够的时间和精力兼顾每个学生的英语学习情况，从而导致英语教学效果较差。除此之外，还有一些小学中低年级的英语课程大部分是由班主任或是其他学科的教师代课，这些教师没有英语这方面的专业知识，从而影响了学生的英语学习能力。因此，小学学校应合理地聘用一些具备一定英语专业知识的教师员工，从而夯实学生的英语基础，促进学生的全面发展。
（三）、忽略个性学习
个性学习相对班级管理而言，实施上还存在一定的难度。
由于班级规模大，每个学生情况不同，其学习方式、学习态度、自律性等都没有进行一定的数据跟踪和记录，教师无法充分了解每个学生的学习情况，无法有效地开展针对性教学。特别是在学习英语时，学生容易出现两极分化的问题，更需要开展个性化学习的指导。
三、小学英语教学问题的解决方法
（一）、明确教学目标，提高教学有效性
小学英语教师要让学生在课堂学习中高效完成学习内容，不仅要引导他们进行主动学习，还要根据教学内容设计明确的教学目标，让学生的学习活动始终围绕教材中的重点内容进行，让他们能在课堂学习时间高效掌握所学知识。在设计教学目标时，教师在立足教材的基础上，要了解学生的英语水平、学习兴趣、认知能力等，通过综合考虑来制定教学目标，从而使学习内容的难度适宜，让学生通过自主学习完成学习内容。完成教学内容后，教师还要及时收集学习反馈，进行教学活动和教学内容的改进，使下一次的英语教学能够根据学生的学习能力、课堂学习进度等因素制定更优的教学目标，推动教学的高效进行。例如，在教学Cinderella时，教师可以根据教材内容设计教学目标：掌握教材中的词汇 prince，fairy，why，put on， before，have to，try on 的含义和正确读音；掌握课文中的主要句型“Why...？Because...？”在教学目标的要求下，学生能够结合单词表和英语词典来学习课文中的新单词和词汇，扎实掌握词汇知识，促进他们英语词汇体系的构建。在学习句型时，学生会结合课文内容进行理解，掌握句型的运用，深入理解课文内容，掌握课文中涉及的日常用语。
（二）、采用互动式教学，提高教学效果
小学英语的教学内容与日常生活联系紧密，因此教师能够很容易营造贴切的教学氛围，实现教学互动，增强学生的代入感，让学生感觉像是在生活中学习英语，激发学生的学习兴趣。互动式教学除了常见的师生互动还有生生互动，即老师在旁引导，学生之间进行互动。要想充分发挥互动式教学的优势，营造良好的教学氛围是必不可少的。例如在学习用英文表述食物的教学内容时，教师可以拿一些真正的食物，诸如水果或是一些常见的点心或是制作食物卡片来辅助教学。将这些食物或卡片按照一定顺序放在教师的各个位置，让学生仿佛置身于一个充满食物的空间，在这样的氛围下进行再进行互动，例如让学生自发去寻找这些卡片，并用英语表述，这样就能鼓励学生主动学习，提升学习积极性。
（三）、优化教学内容，激发学习兴趣
教科书中文字内容的单调，而数字化通过文字、声音、图像、多媒体的结合，生动、逼真的显示方式，创造了更加直观、诱人和刺激的局面。图形和文字同时发展，声音和情感以及视听结合的全过程营造了氛围，激发了学生的参与感，产生了寻找新知识的动力。例如在讲授有关时间的知识时，，使用多媒体演示文稿，查看各种各样的时钟、图像和文本，生动、彩色的图像会引起学生的强烈好奇心，帮助学生在短时间内了解学习和掌握时间的重要性。同时，设计教程可同时显示不同地区的时差，以便学生在学习巩固时间表达的同时，了解世界上的时差，激发学生对学习的兴趣。
结束语
总之，在英语教学中，教师不能只注重培养学生记单词、说句子、读课文的语言技能，还要善于引导学生思考、实践，真正发挥语言的工具性作用，使学生体会到英语学习的价值。同时，教师要关注每一位学生的发展，既立足教材，又高于教材；既根植课堂，又联系生活，真正提高课堂教学效率，让学生在课堂中有所得、有所悟。
参考文献
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