徐文琴
江苏省常熟市实验中学 215500
摘要：新课改背景下，构建高效课堂是课堂教学改革的主要方向。初中化学实验知识具有一定的抽象性，对于学生思维和实践能力要求较高。在传统的初中化学实验教学中，教师主要展开传统实验教学，学生根据教材步骤进行实验操作，而很多实验内容较难，传统的实验教学方式得不到想要的实验现象和实验结果，学生实验学习效率不高。因此，初中化学教学中，教师可以引入多媒体技术进行实验教学，构建高效化学实验课堂，提高学生的学习效率。
关键词：多媒体技术；初中化学；实验教学；应用策略
引言：化学在初中课程教学的过程中占有重要地位，而化学实验又是初中化学教学中必不可少的一部分，化学实验教学能够帮助学生对化学基础知识有更加深入、直观的认识，有利于培养学生的化学思维和化学素养，同时又可以吸引学生的注意力，激发学生学习化学知识的积极性。随着新课改不断推进，传统的化学实验教学方法已经过于陈旧，初中化学实验教学必须要做到与时俱进，教师要不断创新教学方法，让学生能够积极主动地去探究和思考问题，将理论知识与实验进行结合，提高学生的化学素养，推动初中化学教学的改革。初中化学实验教学中引进多媒体技术，是对初中化学实验教学的一种优化改革，能够向学生直观地展示化学教学内容，促进学生综合化学能力发展。
1 初中化学实验教学现状
教师对化学实验重视程度不够也是一个比较显著的问题，目前，在应试教育背景下，大部分初中教师只是一味地追求学生成绩和升学率，在教学过程中忽视了学生化学综合素质的培养，导致大部分学生对动手实践操作不够熟练，只重视课本理论知识而忽视了实践能力。部分教师在教学的过程中为了节省教学时间，通常让学生对实验内容和步骤进行死记硬背，即使有的教师虽然会组织学生进行化学实验，却忽视了学生动手能力不够强的因素，让学生在实验操作的过程中找不到自信，进而导致学生失去对化学实验的兴趣。化学实验操作是中考一个非常重要的内容，教师在带领学生做实验的过程中往往是先对相关的知识点进行讲解，然后告诉学生与实验有关的注意事项，再进行操作实验步骤，对实验现象进行概括总结比较，但是这样的教学效果并不好，学生对实验操作仍然是一无所知，并不能提高化学实验课堂的教学质量。
2 多媒体技术在初中化学实验教学中的应用价值
2.1帮助学生攻克实验难点
化学这门学科要求学生的理解能力、抽象思维能力较强，因此学生们一旦对其没有足够的学习兴趣，在以后的学习中是很难得到良好的学习效果的。同时，初中阶段的学生正处在成长的叛逆期，如果在上课的过程中，教师只是单纯地进行理论讲解，学生难免会感到枯燥乏味，对化学产生厌烦感，从而把注意力分散到其它和学习无关的地方。因此，很多时候教师借助实验教学可以促进学生对知识点内容进行直观学习，加强学生对知识进行理解。但是由于受到实验条件、实验难度的影响，很多化学实验是课堂教学中无法展开的，教师在教学过程中根据教材对实验知识进行简单讲解，不能达到实验教学的教学效果，难以提高学生的学习兴趣。教师在实验教学引进多媒体技术，可以从网络技术收集实验视频，在实验课堂教学中给学生进行展示，帮助学生攻克那些较难的实验内容。
2.2 降低教师实验教学压力
初中化学实验教学一直是教学展开的难点，每个实验内容的展开，都需要教师进行大量的实验准备，教师教学压力过大。教师在物理实验教学过程中引进多媒体技术，可以利用多媒体辅助实验教学，建立一个良好的人机互动模式，对学生的实验过程进行引导。
如，教师在展开“氢气的燃烧反应”实验教学时，可以利用多媒体技进行实验视频播放，让学生根据视频规范自己的实验步骤。另外，教师可以通过多媒体技术的对实验知识进行归纳总结，帮助学生直观进行学习，以此来深化学生对知识点的理解，辅助学生建立良好的知识系统。初中化学实验教学中，多媒体技术的引入，可以减轻教师实验教学压力，让教师将更多的教学时间利用进教学设计中。
3 多媒体技术在初中化学实验教学中的应用策略
3.1 借助多媒体技术，丰富实验教学内容
多媒体是新课改背景下一种创新教学策略，将其运用进教学中具有重要价值。初中化学实验教学中，教师可以利用多媒体展示化学实验现象，能使学生暂时摆脱课本枯燥乏味的化学知识，最大限度地吸引学生的注意力，并使学生主动参与到课堂学习中。另外，在课堂上，教师也可以使用希沃电子白板，即可以在课堂上使用电子白板系统，与学生一起学习化学知识，开展专题讨论等教学活动。例如，教师在讲解“氢气”知识点时，可以利用多媒体播放一些氢气球遇火发生爆照的事故，让学生将实验内容与生活情景进行联系，以此来促进学生对实验内容的有效理解。当引入教学情景后，学生就会得出一个结论：氢气可以发生燃烧反应，这时候学生的探究兴趣被激发，学生积极地参与进氢气的燃烧反应实验中，提高了实验教学效果。运用多媒体展示一些化学实验反应情景，能帮助学生有效地学习知识，并最大限度地提高学生学习化学的效率。
3.2 基于多媒体技术进行实验教学，体现学生主体价值
实际教学中，为了充分体现学生的主体价值，促进化学实验教学活动的顺利开展，在多媒体教学技术背景之下老师需要注重时代发展趋势的分析及研究，积极融入实践性以及时代价值比较明显的实验教学内容，给予学生更多帮助以及肯定，培养学生自主学习的行为习惯，不断摆脱传统化学实验教学模式的负面影响，保障学生能够在自主学习的过程之中主动与老师进行交流和沟通，说出个人的真实意见和想法。在信息化、科技化时代之下，各种创造性的教学策略备受关注，老师可以着眼于实验教学的本质要求，将多媒体教学策略以及其他现代化教学手段融入主题教学环节，弥补学生在想象力以及逻辑思维判断力上的不足，只有这样才能够实现实验教学质量及水平的综合提升。
4 多媒体在初中化学实验教学中的应用前景
随着信息化时代的到来，多媒体教学的在化学实验教学上应用势必会越来越多，应用范围也越来越广，所以在未来的课程教学里，教师可以着重利用多媒体引入化学不同阶段课程的重点或疑难的知识点，在视频中着重地讲解实验知识重点，向学生进行集中的讲解梳理，加深学生对化学实验学习方法的理解以及应用。第一，多媒体教学可以吸引学生对重点知识点的注意力，使其能够学会主动思考，培养自主学习的能力，学会去探寻其中规律，知识点梳理的过程中要注意普适性，一般先易后难，让不同层次的学生均有不同程度的思考与领悟。第二，利用多媒体技术开展第二课堂，把当今的热门话题、学科发展的前沿知识等录制教学课件，让学生有效地去进行学习，这样不仅能够扩展学生的知识面，更有利于学生的全面发展。
总结语：多媒体技术的广泛应用，使得广大初中化学教师能够共享优质教育教学资源，摆脱繁重的传统备课，有更多的时间分析教材，分析学生的现状，因材施教、因人施教，提高教学质量。因此，教师应该不断探索如何充分结合多媒体计算机和化学学科的特点，灵活运用，优化课堂结构，优化教学信息传递方式，使多媒体计算机在教学中得到更好的应用。
参考文献：
[1]岳明霞, 孙志强. 多媒体技术在中学化学实验教学中的运用[J]. 中国教育技术装备, 2016, 383(05):161-162.
[2]郑丽红. 多媒体技术在中学化学实验教学中的运用[J]. 丽水学院学报, 2008, 030(002):94-96.