王可娟
安丘市景芝镇景芝小学
摘 要： 小学阶段是学生语言表达能力形成的黄金时期，教师的教学语言是促进学生语言发展的重要因素。但在我国的许多农村地区，教师的教学语言存在随意化、方言化等许多问题。为此教育行政部门和学校应该采取积极措施加强教师的语言技能训练，教师个人要学会反思，努力提高自身的语言运用能力。
关键词： 农村小学教师； 教学语言； 学生； 策略
一、问题的提出
我国的农村小学经济落后，科技不发达。我国基础教育的重点和难点在农村，因此从事农村教育的教师任重道远。然而大量有关农村教育的资料展现出农村教育存在着很多问题，教育质量更是令人堪忧。作为教师传递知识的教学语言也存在很大的问题。在农村地区，教师的语言技能普遍不高，语言表达能力欠缺。因此，提高农村小学教师的教学语言水平是一个亟待解决的问题。
二、农村小学课堂教学语言使用中存在的问题
教学语言为教学过程的关键环节，没有教学语言教学过程便无法开展。教学语言运用的是不是得当，将直接影响学生的学习效果。在我国许多农村地区，小学教师的课堂教学语言运用的却不尽人意，存在许多问题。这些问题值得所有农村小学教师重视与深思。教学语言方言化，很多农村教师不重视讲普通话，上课仍用方言。教学语言枯燥化，整堂课教师的语言平淡无奇，用一个语调从头讲到尾，没有重点突出，面无表情不与学生沟通交流，课堂枯燥无味。教学语言的粗暴化，用不正确的语言训斥孩子，伤害了孩子的自尊心。评价语言不得当，缺乏鼓励性，对于学生的回答不能给出丰富多变的评价。
三、农村小学课堂教学语言存在问题的原因分析
（一）教育部门监管不足
教育部门没有严格把控普通话这道门槛，对于教师的普通话没有严格的要求，缺乏对教师教学语言的职业培训。
（二）学校缺少对教师教学语言的要求
许多农村学校在选拔教师时对教师的教学语言没有太多的要求，只要教师能教会学生课本上的知识就行。对于在职教师，学校对他们的教学语言也没有给于特别的要求，对于教学中教师用方言教学及教学语言的不合理运用情况学校表现出既不支持也不批评的态度，任由教师随意使用教学语言。学校不重视教师的教学语言，只关注教师是否完成了教学任务，因此农村教师的教学语言出现越来越多的问题。
（三）教师对教学语言的规范性认识不够
一些教师认为教学语言只是辅助学生学习的工具，只要教学任务完成就可以了，不必在乎是否用方言还是普通话教学。而且方言是他们使用了几十年的语言，早已习惯了。如果用普通话讲课反而会很别扭，有些话说不出，还会闹一些笑话，因此教师干脆用方言教学。
四、农村小学课堂教学语言优化策略
（一）教育部门加强对教学语言的重视
1.重视师范生就职前教学语言的培训教育
师范教育是培养教师的摇篮。师范学校不仅要加强师范生的理论学习指导，还要重视学生语言表达能力的培养，加强动态语言和静态语言的训练。对于普通话不合格的学生进行专门的指导，纠正学生的错误发音，加强学生对普通话的重视，提高应用普通话水平。
学生要努力提高教学能力，为从业打下良好的基础。
2.重视在职教师的语言规范培训
教师要多参加进修和校本培训，能掌握丰富的现代教育教学理论。要着重培养农村教师的语言表达能力，改变农村教师的传统教学观念，开设普通话课程，要求教师上课必须讲普通话，纠正农村教师的错误发音。要针对农村教师的语言发音错误进行具体详细的指导。鼓励农村教师讲普通话，让教师意识到讲方言的危害，努力提高教学语言的运用水平。
3.加强对普通话的监管力度
教育部门应该严格把控普通话这道门槛，教师必须持证就职。对于已经从业的老教师要进行专门的普通话指导培训，提高老教师的普通话运用能力。
（二）教师应加强对教学语言的重视
1.教师做好教学反思，提高对教学语言的认识
教学反思是每一位教师必须做的工作。良好的教学反思可以发现自身存在的缺陷，不断更新教育观念，逐步提高教学质量。在教学活动结束之后，教师应及时对本节课教学语言的运用情况进行反思，通过反思发现存在的问题，并积极主动地与同事探讨如何解决这些问题，提出相应的对策。教师可以上网观看优秀教师的讲课视频，学习他们新颖独特的课堂点评语言，并将它合理的运用到自己的课堂之中。教师也可以通过写反思日记、观摩其他老师的课和学术研讨会等方式进行反思，不断提高自己的教学语言表达能力，丰富自己的教学经验。
2.教师要改变传统的教学观念，合理的运用教学语言
农村教师应打破传统的教学观念，要做好榜样的作用，用规范的教学语言培养学生良好的语言表达能力。教师应把工作与生活分隔开，工作时必须讲普通话。教师要尊重爱护每一位学生，对学生学习中遇到的问题要认真耐心的指导，不侮辱体罚学生，更不能进行言语攻击。要多用激励性的语言鼓励学生，让学生产生学习的兴趣。同时，教师要积极的加强自身教学语言的训练，要积极的参加教育部门组织的教师语言的培训，也可以到社会上一些专门的语言培训机构进行学习。
（三）学校要帮助教师不断提高教学语言水平
学校要加强对教学语言规范化的监管，应明确规定所有教师和学生上课必须讲普通话，为学生语言表达能力的提高打下良好的基础。学校对于教学语言运用的比较好的教师要提出表扬，对于教师在教学中存在的教学语言不合理问题要明确的指出，并及时的帮助教师解决问题。
学校可以通过采取各种激励措施增加教师的教学热情，提高教学语言的运用能力，使教师之间互相学习，取长补短，自我反思共同进步。
五、小结
农村教育是国家基础教育的重点和难点，必须加强重视。小学阶段是学生积累知识、培养语言表达能力的重要时期，教师教学语言的运用情况影响着学生语言表达能力的形成。如何运用好教学语言是每个教师必须思考的问题。农村小学教师的教学语言应引起教育行政机构、社会、学校和教师的共同关注，要不断提高教师的教学水平和教学质量，使学生从中受益，健康快乐的成长。
参考文献
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