刘静
河南省泌阳县第一高级中学 463700
【摘要】在高中生物课堂中，有很多的教学方法都可以有效地提高生物课堂的教学质量。生物也有很多的实验题，也因为这样有很多学生不愿意上生物课，所以在高中生物课堂的教学效率并不高。微课的作用就是有效地改善生物课堂的有效性，提高学生的学习积极性。现在是一个信息大时代，微课在教学中基本上是由视频教学和把教学知识变得有趣的方式呈现，在高中生物老师要好好利用微课，让微课在生物课堂可以发挥最大的作用，同时有效地提高学生在课堂的积极性。
【关键词】微课 高中生物 高效
【正文】生物是让学生对大自然，对世界的动物有一定了解的学科，但是高中生物在教学中也出现了很多的问题，很多学生在生物课堂上并没有学习的积极性，还有就是老师在课堂上讲学生只听，并没有利用好多媒体。在高中生物课堂上，老师要把课堂知识和多媒体相结合，提高生物课堂的有效性，同时老师可以在生物课堂加入一些关于细胞的视频，让学生在课堂上可以眼前一亮，从而引起学生的兴趣。老师要整理好本节课的内容，回归主题，也可以让学生在生物课堂玩一些关于生物知识的游戏。本文通过对巧借微课教学，提高高中生物课堂的有效性来进行讨论，提出了相关的问题和策略。
一、巧用微课构建高中生物高效课堂的问题
1.1教师对新科技机器生疏
在讲高中生物课时，一些老一辈的教师他们在传授学生知识的时候是不会利用微课这个方式来讲课的，因为老一辈的教师他们不会使用这些先进的机器。同样这样的老师他们的授课经验非常的丰富，但是教师在讲课的过程中还是有一些枯燥无味，同学们的学习效率也不是很好。所以，同学们还是比较喜欢有课件的课堂，因为这些课件已经把同学们的注意力给吸引了，同学们的学习效率就高了。然而，不利用课件授课的教师，他们有很多都是根据课本为主，这样同学们在上课的时候，注意力会被分散，学生们可能有很少一部分在集中注意力的听讲，所以这样会导致大部分的学习效率降低，就会阻碍高中生物高效课堂的构建。
二、借用微课构建生物高效课堂的策略
2.1利用课件来展示主题，知识。
在课堂上生物课时，教师可以利用自己做好的PPT课件来给学生讲课，这样老师在给同学们讲课时可以更容易的来讲解知识点，更形象的来展示出本节课的主题，PPT中还可以利用关于知识的图片，来帮助同学们进行对这个知识点的记忆。
老师还可以利用他需要讲解的重要知识点来侧重的来做PPT，并把PPT做成有吸引力的，直接的课件，这样同学们的注意就被吸引，老师在讲课时，同学们的接收效率会更高，同时老师做好的PPT也是直接的向同学们发送知识的“信号”，同学们对这个知识可以更进一步的理解，能够很好地运用这个知识。课件还可以将教学目标和教学重点以及教学难点，这样更符合同学们的上课要求，高中生们年轻，好玩心比较重，所以在上课时可以利用微课来吸引高中生的注意力，同学们的注意力集中，对知识接受，以及消化都是比较的高效，同时，还可以直接的表达出课堂上的主题，以及重要的知识点，同学们可以根据这个来做好自己的笔记，这样学生们在生物课上的学习效率就会大大提升，对知识的理解程度大大提高，生物的课堂效率也会提高。
2.2利用视频，集中同学精神
在利用微课来讲高中生物课时，利用有关素材的视频，往往可以提升高中生在课堂的学习效率，有助于高效课堂的构建。老师可以在一些课本素材的基础上，来制作一些关于课本知识的视频，集中同学的注意力，提高高中生在生物课堂上的学习效率。在制作的视频中，可以添加字幕，可以在有关重要的知识点的字幕颜色变成红色，这样有便于高中生在课堂上做的笔记，有利于同学们记住这些知识点，并且理解这些知识点。高中生的思维比较活跃，一直在这里看书死记硬背，并不会产生一个很好的效果，整个过程还很枯燥无味，反而，利用视频，同学们可以在比较轻松的看视频，并且在看视频的过程中学到课本里的知识，并且这样的学习还可以产生很深刻的印象，产生一个深层的记忆，这样有利于教师的教学，也利于同学们的学习。
例如：在学习生物必修一第三章第2节《细胞器——系统内的分工合作》时，老师可以提高让学生整理一下关于细胞器的知识，然后老师在讲课时，可以提高给学生播放一下关于细胞器中细胞膜，细胞核，高尔基体等的作用，用视频让学生更加直观地感受生物的魅力，然后老师可以让学生进行一个知识竞赛，就是用传黑板擦，老师说停，黑板擦在谁那谁就回答生物问题，去有效地巩固生物知识，然后有效地提高生物课堂的有效性。
【结束语】在传统教学中生物都是老师讲讲生物重点知识，并不注重课堂上学生的积极性，所以我们要借助多媒体提高生物课堂的有效性，让生物课堂在高中生活变得更加有趣，生动。首先，老师在课堂上播放一些关于生物知识的视频，也可以让学生自己动手制作一些视频，进行比赛，让学生在学习知识后可以得到巩固，不让生物课堂变得枯燥无味，从而有效地调动学生的积极性，让微课可以构建高中生物高效课堂。
【参考文献】[1]鲍伟利.巧借微课教学,构建高中生物高效课堂[J].科学咨询(教育科研),2020(11):224.
[2]吴成本,陈庆合.巧借微课 突破生物教学“瓶颈”[J].福建教育学院学报,2016,17(06):86-87.