廖子文
湖北潜江市竹根滩高级中学
摘要：新课程改革要求教师着重培养学生的地理兴趣，提高学生综合学习素质。同时，高中地理教材在编写过程中也更加注重对学生课外思维的拓展与挖掘。教师在地理教学过程中，可以利用情境导学的方式，充分利用各种教学工具，为学生创造地理情境，着重培养学生学习地理的兴趣，提高学生学习的积极主动性，挖掘学生分析观察和概括的能力。笔者在此从实际出发，对地理教学课堂当中如何应用情境导学法作出相关探究。
关键词：高中地理；情境导学；有效应用；
高中地理学习过程当中学生积极性与否常常与教师所创设的具体教学情境相关。生动形象的地理情境，有利于学生迅速掌握地理知识，提升对地理的学习兴趣。地理教师可以深入挖掘教材知识点利用多种教学方式为学生创设相应的教学情境，以此来营造一种活跃丰富的课堂氛围，让学生在具体的地理情境中，掌握地理知识，切身感受地理知识在生活当中的应用。根据情境中不断积累的地理经验不断提高地理成绩。
一、多媒体情境导学
社会科技迅速发展，多媒体教学设备不断普及为教学方式提供了更多的可能性。教师在教学过程当中，可以充分利用多媒体教学设备，为学生展示地理相关视频或图片，引导同学们在观察中思考问题从而掌握相关地理知识。教师充分利用多媒体设备能够为学生创设有趣的教学情境，使书本上枯燥苍白的文字知识变成生动形象的直观印象能够给学生带来更多的视觉冲击，在学生脑海中留下更深的印象，为学生后续地理知识的学习做好铺垫。在这种课堂氛围当中，教师能够充分吸引学生注意力，开拓学生的思维，促进学生综合素质的发展。【1】
例如，在“环境污染与防治”相关知识教学时，这章节的知识难度并不大，但知识信息量非常大，学生单靠死记硬背虽然能记住，但无法形成相关的环境观。因此，教师在教学时，可以寻找一些有关环境污染的相关视频或图片在课前让学生进行观看，让学生切实感受到某些地区因环境污染造成的巨大伤害，这种视觉与心灵的双重冲击，能够使学生对学习地理产生极大的兴趣，同时也降低了教师后续环境污染相关知识的讲解的难度。通过多媒体设备进行情境展示，使学生学习效率和学习兴趣都会有较大的提升。
二、文字情境导学
地理知识大多专业用语比较强，学生难以理解是正常现象。教师在教学过程中，可以适当运用一些学生们感兴趣的故事、成语、诗歌等进行情境导入，让学生不但能够掌握地理相关知识，还能够体会地理中所蕴含的独特的风土人情之美以及地大物博的人文魅力。
例如，在“热力环流”的讲解时，教师可以通过三国演义中的故事来进行情境导学，为学生讲授“诸葛亮火烧葫芦峪”，三国演义对于学生来说，都有多多少少的了解，以三国演义中的故事进行情景导学能够充分激起学生的学习欲望。故事中诸葛亮，北伐中原将司马父子困在葫芦峪，在想要放火烧死时被突如其来的大雨浇灭，因此司马懿才得以活下来。在这场故事中，这场雨根本不是所谓的天意，让学生们思考这场雨是如何形成的？在学生们的思考中演出热力环流这一知识点，用地理知识为学生们解答故事中的困惑，使学生们对于地理知识有一个更深层次的理解。再比如“ 四季划分”这一知识点讲授时，教师可以通过语文古诗进行情景导学。春日“夜来风雨声，花落知多少”，夏季“荷风送香气，竹露滴清响”等，借用古诗词中的优美的意境来进行地理四季的情境导学，不但能够使学生更加牢固地掌握地理知识，还能够促进地理与语文的融合，能够使学生综合素质全面发展。
三、活动情境导学
知识来源于生活应用与生活。生活中存在许多地理知识，学习地理知识最后的目标也要归结到服务于日常生活当中。因此，教师可以通过日常生活中，一些有趣的地理游戏进行相关的情景导学，教师要深入挖掘教材知识，为学生创设有利于教学开展的活动，让学生亲身参与到相关地理活动当中，如此便能够使学生更加直观地感受到地理知识的有趣性，对地理知识产生极大的兴趣，学生带着兴趣学习地理知识一定能够极大地提高学习效率。【2】
例如，在“时差地转偏向力”的学习中，教师可以通过让学生准备雨伞和水，然后让学生观察没有转动伞柄时水流的方向和转动伞柄时水流的方向有什么不同来演出地转偏向力相关知识点。让学生思考为什么会发生这种不同，进而引导学生自主探究地理知识，培养学生开拓性思维。再比如“常见的天气系统”这一课时讲解时，教师可以为学生设计相关天气预报的活动环节进行情景导学来吸引学生兴趣。需要注意的是在进行活动情境导学时，教师需要把握活动节奏，注意在具体情境中，引导学生进行思考，适当引入相关知识点，把握课堂重心。
总而言之，高中地理教学的教学方式多种多样，把情境导学融入到课堂教学当中势必能为地理教学带来新的发展。情境导学虽然形式有很多，但最终的目标是一致的，那就是提高学生对地理知识的学习兴趣，培养学生积极主动学习地理知识的学习习惯，刺激学生形成开放性思维。教师在进行情景导学时也要注意灵活运用各种导学方式，与时俱进，不断转变教学方式为学生创造一个更加丰富多彩的课堂。
参考文献：
［1］李志敏.高中物理情景提问导入新课探究[J].《杂文月刊：学版》,2014:18-18.
［2］李文.新课导入中“物理情景”的建立[J].《理科考试研究：高版》,2015:51-51.