郑长城
福建省永春县达埔中心小学 362600
摘要：在当今“文化自信”的背景下，通过小学书法教学的有效开展，能够促使学生积极传承祖国书法文化，并通过书法学习的过程，进一步掌握祖国传统文化的知识，对于学生的全面发展具有重要的促进价值。我们在小学书法的教学过程中，以引导学生临摹传统经典楷书作品为主体，帮助学生在提升书法创作能力的基础上，有效了解了传统文化经典中的宝贵知识，促进学生进一步提升了文化传承与理解能力。本文基于对临摹传统经典楷书作品的教学意义研究，介绍了以临摹传统经典楷书作品为主体的小学书法教学策略研究，进而展示了具体的教学案例。希望能够通过本文的研究，进一步促进小学书法教学研究事业的发展。
关键词：小学书法；楷书；经典作品临摹
前言：小学书法课程是帮助学生了解传统文化，促进学生艺术修养提升的重要教学课程。我们在小学书法课程教学过程中，以引导学生临摹传统经典楷书作品为主线，促进学生通过有效的临摹途径，既发展了书法能力，同时又领略了我国的传统文化精髓。这样的书法教学模式，能够帮助学生更好地体会到“字如其人”的内涵，在书法临摹过程中，逐渐养成中正、平和的心态，从而更加有利于学生的全面发展。以下结合具体小学书法教学情况，进行详细介绍。
一、临摹传统经典楷书作品的教学意义研究
在小学书法的课程教学过程中，书法教学需要依据其内在的发展规律，帮助学生从临摹入手逐渐掌握楷书书写能力。通过引导学生对于传统经典楷书作品的临摹，还能够促使学生在掌握楷书书写能力的基础上，更好地吸收传统文化精髓，并有效促进学生的道德品质发展【1】。具体而言，书法作为我国传承至今的传统文化精髓，其中的书法精神能够对于小学生的全面发展带来十分积极的影响。而楷书作为毛笔字书法的基础，也同样是小学书法的主要教学内容，通过楷书临摹训练的过程，能够使学生养成安静平和的心态，并逐渐通过相应的楷书练习，实现“字如其人”的德育发展【2】。而对于临摹传统经典楷书作品来讲，能够学生通过临摹过程，在提升书法能力的基础上，更好地见证祖国优秀传统文化，从而使学生获得更为优质的学习收益。因此，在小学书法课程中，开展临摹传统经典楷书作品教学，具有重要的教育意义。
二、以临摹传统经典楷书作品为主体的小学书法教学策略研究
在以临摹传统经典楷书作品为主体的小学书法教学起始阶段，我们首先为学生提供了相应的表现传统文化内容的楷书练习字帖，如《三字经练习字帖》、《千字文练习字帖》等等，引导学生在楷书练习方格水写卷轴上，进行相应的基础楷书书写练习。这样既能够使学生有效获得楷书书写练习效果，也能够帮助学生对于传统文化产生更多的了解，还能够起到节省纸张的作用。在学生开展基础的楷书练习过程中，书法教师通过对于学生的书写特点观察，从笔画的书写方法指导入手，引导学生在“米字格”内，进行相应的楷书笔划规范性的书写，之后还根据具体字形结构，为学生建立了相应的楷书结构讲解，使学生具备了基本的楷书书写能力。在学生具备了一定的楷书书法基础后，我们为学生搜集了传世的传统经典楷书字帖的影印版，引导学生在楷书练习方格水写卷轴上开展相应的临摹练习。这样既能够帮助学生提升楷书写书能力，同时也能够促进学生通过楷书临摹的过程，更好地了解中华优秀传统文化，有效实现了书法教育价值的延伸。
三、以临摹传统经典楷书作品为主体的小学书法教学案例解析
我们在小学书法的课程教学过程中，曾为学生搜集了元代书法家赵孟頫的传世楷书作品《大学贴》的影印版，引导学生在楷书临摹的过程中，不仅能够有效提升楷书书写临摹能力，还能够对于我国传统文化中位居“四书之首”的《大学》产生初步地了解。例如在指导学生临摹《大学贴》中“大学”二字的过程中，我们首先为学生表明《大学贴》中“大学”与当今“大学”的意义不同，是“大人之学”的意义，具有“博学”的内涵。之后根据赵孟頫楷书“大学”两字的特点，进行了相应的分析，引导学生注意其中的字体结构，并能够用繁体字书写“學”字。在学生完成了对于《大学贴》中“大学之道…国治而后天下平”段落的临摹之后，我根据学生的临摹特点进行了相应的教学点评，引导学生不断完善自身的楷书书写能力，从而取得了良好的教学效果。
总而言之，在开展小学书法临摹传统经典楷书作品的教学过程中，我们引导学生基于书法基础练习，有效地掌握了毛笔书法的书写基础，之后为学生提供了相应的经典楷书作品的影印版，促进学生在临摹过程中，有效获得了祖国优秀传统文化的滋润以及熏陶。通过这样的小学书法教学模式的建立，能够使学生在有效提升书法能力的基础上，更好地发展道德品质修养，从而在促进学生全面发展的过程中，有效突出了书法学科的育人特点，促进学生获得了更为出色的学习成果。
参考文献:
[1]刘江林,陈丽华.浇灌书韵墨香 打造书法一品——小学书法课程的建设与创新案例[J].《中国现代教育装备》,2020,16:48.
[2]陆娟.以字育人,字如其人——浅谈小学书法教学对学生素养培养的作用[J].《安徽教育科研》,2020,16:59.