李立新
安徽省宿州市萧县龙城镇梅村小学 235200
摘要：在新时期的小学数学课堂教学过程中，教师要注意改变传统的教学方式，改变学生在课堂中的硬性学习方法，提升学生在数学学习中的灵活度，让学生在学习中自主参与、自主思考，保证学生受到数学知识的启迪，加深学生对知识点内容的印象，让学生主动完成精准的数学知识学习。此外，教师要注意分析小学数学课堂学生的学习现状，从学生运算能力较弱的原因分析入手，针对性改革教学计划和教学策略，提升学生的学习热情和学习成效，保证学生掌握技巧、完善不足，提升学生的综合数学学习水平。基于此，本篇文章对小学数学运算能力培养策略进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：小学数学；运算能力；培养策略
引言
在现代数学教学中，核心素养作为衡量学生发展的基础，为小学数学教学发展提供了重要的导向。所谓核心素养，即在学生全面发展的基础上，重点培养学生的应用能力。其中运算能力作为衡量学生素质的重要方面，需要教师为学生提供良好的数学应用环境和运算策略作为基础，并利用运算促使小学数学教学向策略性与高效性发展。
（一）布置探究任务，引导运算思维
新课标下的教学模式强调要提高学生学习的主体地位，如果教师直接将运算公式告知学生并死板套用题目来进行数学运算教学，是非常不利于提升学生自主探究的学习能力。在长此以往的教学模式下，小学生将会偏离学习初心，追求的是解题的效率，而忽视了自身数学核心素养的提高。要想根本上培养小学生的运算能力，教师应当在情景教学的模式下给他们布置探究性任务，引导并开发学生的运算思维。
例如，我曾在开学季的时候给学生们布置了一个探究性任务，引领他们自主开拓运算思维。“开学啦，大家有要购买校服的吗？现在一套冬季校服是70 元，一套夏季校服是50 元，如果我要各买10 套，请问需要花费多少钱呢？等学生都根据自己的方法做完后，我再列出（A+B）×C 和A×C+B×C 两个式子引出“乘法分配律”的教学知识点，同学们才恍然大悟原来不止一种计算方法，顿时被数学的奇妙所吸引。通过探究式的课堂教学引入，可以强化数学运算的相关知识点，进一步提高学生自主思考的能力。
（二）纠正思维误区，积攒运算经验
在小学计算教学中，学生因理解不够透彻或运算能力不过关等
原因，极易出现计算错误的现象。
我分析后可知，导致学生出现错误通常是因为他们缺乏抽象思维，甚至没有在本质上掌握运算的性质与方法。造成这一现象的原因比较复杂，有的教师过于强化教材的某一知识点，导致学生其他知识点薄弱，有的学生未深入理解运算性质的原因。如此一来，学生仅认识外形，没有掌握内涵，在实际运算过程中容易出现错误。教师若想帮助学生纠正思维误区，则需要指导学生，为学生提供动手训练的机会，在训练中不断积攒经验，在运算中以正确的思维灵活应用算法解答题目。
在教学“运算律”中，教师可以收集学生经常出现的运算错例，在课堂中为学生进行讲解，帮助学生结合教师的讲解纠正思维误区。如在计算算式25×24×125时，部分学生知道可以将24分为6×4，但在实际计算中把原式写成25×6+4×125，造成这一问题的原因是学生在运算中，混淆了乘法结合律与乘法分配律的知识点，深入分析便可以发现，学生尚未真正把握运算律的结构。针对这一现象，教师要指导学生仔细观察算式中的符号，避免外在结构导致运算错误。值得注意的是，运算律的学习对小学生而言，既是重点，又是难点。因此，学生只有不断思考与纠正，才能积攒大量的运算经验，提升运算准确性与运算能力。
（三）注重提升学生在运算教学中的主体性
在小学数学运算教学中，只有充分重视学生的主体作用，才能够提高学生对于数学的认识，促进教师教学能力的提高。为此，教师应将生本理念作为开展创新的基础，在教学研讨中利用适当的手段，丰富教学形式，拓展教学内容，提高教学效率。学生的需求是至关重要的，因此在设计运算教学的过程当中，教师应以学生的需求为导向，开发课程的价值，用具体的手段，满足学生的自我认知需求和自我提升需要。将小学数学课堂教学与学生的生活实际相关联，既可以调动学生的参与意识，又能够让数学知识变成反哺生活的重要手段。学生可以通过学习相关的知识解决生活中常见的问题，获得成功的体验，这也是数学课程创新的意义所在。将小学数学教学与生活实际相关联能够为知识和应用搭建起一座桥梁，有效地输送创新元素带来的效果，让学生更好地理解数学知识。学生的主体性还应该体现在合作学习上。对于小学数学教学而言，知识的传输和实践应用已经不再是一个难点。因此，在熟悉合作学习理论的基础上，教师需要研发出新的活动方式，而这种方式既要能体现出以学生为主体的原则，同时又要让学生更好地融入到学科知识的学习中，从而进一步提高小学数学教学的效率。
结束语
综上所述，小学数学教师应在日常的知识点讲解和教学中认识到数学运算能力培养的意义和重要性，探索数学课堂提升学生的运算计算的其他方式，争取为学生提供更加优秀的学习平台和空间，保证学生形成终身数学学习意识。
参考文献
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