韩秀欢
广州市花都区梯面镇民安小学 510870
摘要：如何激发小学生的好奇心，如何让语文课堂充满活力是语文教师必须关注的问题，本文将从传统语文教学存在的问题出发，探讨小学语文的创新教学策略，仅供参考。
关键词：语文课堂；小学语文；创新教学；策略
引言：
语文教学具有一定的复杂性，尤其对小学生而言，自身生活经验不足，对社会的认知程度较低，学习语文的过程中容易出现注意力转移的情况，对此教师应积极创新教学策略，让语文课堂充满活力。只有学生参与到课堂活动之中，自身的多项能力才能得到锻炼。
一、传统语文教学存在的问题
（一）大多教学内容脱离实际
语文学习是学习语言、学习文化的过程，如果将其与实际生活相互联系，学生就能充分利用自己的生活经验解读语文问题，满足自己的好奇心，因此许多教师也提倡在小学语文教学中引入生活化教学。然而传统教学模式之下，教师就没有意识到这一问题，常会直接根据课程要求设计教学活动，课堂气氛沉闷，除了本身对语文学习感兴趣的学生，大多数学生几乎不会主动参与到教学过程。究其原因主要为大多教学内容脱离实际，教师也没有深入挖掘教材中的生活化材料，只是单纯按照以往的教学经验进行课堂教学，忽视了学生的主体地位。因此当课堂中教师抛出某一问题后，学生很难结合自己的生活经验给出回答。
（二）教师和学生互动性较少
传统教学模式之下，教师总将自己定位为课堂的主导者，自主把控教学节奏，与学生的互动少之又少，这对于学生来说是非常不利的。有的教师逐渐认识到了互动的重要性，开始增加互动频率，但自身对教学互动的认识不足，又再次引发了其他问题：第一，互动方式过于单一。比如教师常会将提问作为互动的主要形式，认为这种互动可以大幅度减少课堂时间的消耗，殊不知当学生熟悉之后互动的积极性也会开始下降。第二，互动时机不对。教师需要根据教学内容与对应情境进行互动，但部分教师没有准确把握互动时机，会在学生对话交流的过程中互动，打断了学生的思路，互动效果大打折扣。
（三）作业的布置存在机械性
传统语文教学中的作业布置存在机械性，作业基本没有发挥足够的应用价值，无论是教师还是学生都只将其作为任务来完成。作业的机械性主要体现在两个方面：首先，作业基本为抄写与背诵，没有独特的作业形式，教师认为这种方式可以锻炼学生的记忆力与书写，然而如果作业量较大的时候，不仅不会起到锻炼效果，甚至还会让学生厌烦。第二，作业内容没有高低之分。学生的学习能力存在区别，因此教师需要根据学生的能力设置作业，适当增加优等生的作业难度，减少后进生的作业量，但以往教师只为学生布置完全一样的课后作业。
二、浅析小学语文创新教学策略
（一）坚持以人为本，创建新型课堂
教学改革要求教师与学生准确定位自身角色，尊重学生的主体地位。首先，教师可以采取多种教学手段创建新型课堂。尽可能不采用以往大班授课的方式，而将课堂归还给学生，让学生自主思考，提高学生的学习能力。同时教师不需要为学生详细解读每一篇课文的内容，而是通过问题串的形式将课文内容串联起来，教师要引导学生去思考对应的问题，进而深入理解课文内容。其次，教师应认识到每个学生的身上均有优势与不足，利用合作学习有助于学生互相学习，实现优势互补。
因此建议语文教师先将班内学生分成不同小组，每个小组均需要有成绩优异与较差的学生，这样一来他们的合作学习才更有意义。当每个小组合作完成学习任务后，教师要及时进行总结，评价每位学生存在的问题，让学生能够看到自己尚且存在的问题，进而不断努力完善自我。例如，在进行《草船借箭》一课的学习过程中，课文内容对于学生来说比较枯燥，将学生分为四人一组，教师提出与课文内容学习相关的问题:"本文的中心思想是什么？""为什么要借剑？""简单叙述借剑的全过程。"等，学生在小组自主探究学习的过程中解决问题，共同进步。
（二）创设情境教学，激发学习兴趣
学生的兴趣是增强个人能力的基础，教师应为学生创设多种情景，帮助学生迅速融入课堂教学，提升教学效果。首先，教师可以创设生活情境。语言来源于生活，课文中的许多内容都是生活的影射，因而教师需要充分挖掘课文当中与生活相关的内容，让学生有机会利用自己的生活实践解读文章，与作者进行灵魂碰撞。其次教师可以创设问题情境。学生在问题的引导之下学习，能够尽快明晰文章的思路，让学生养成爱思考的好习惯。比如在教学《燕子》的时候，教师可以依据文章让学生观察写作顺序，并让学生尝试根据写作顺序背诵课文。另外教师可以利用多媒体设备创设情境，比如在教学《猴王出世》时，可以为学生播放电视剧西游记当中的相关片段，让学生在声色并行的环境下理解猴王这一角色。
（三）开展阅读教学，加强学习感悟
阅读教学主要是为了达成两个目的，其一是让学生通过浏览与阅读提前了解文章所论述的内容，其二是帮助学生在短时间内厘清文章脉络，感受作者通过文字所传达的情感。驾驶开展阅读教学的时候可以借鉴以下思路：首先，为学生讲述阅读的目的，比如通过阅读划出文章的重点段落、重点句子与重点词汇，让学生带着任务阅读，增强阅读效率。其次，引导学生互相交流阅读后的感受，当某一位学生或者某一组学生发言的时候，其他学生应认真倾听，后续需要讲出自己不同的理解。另外教师应对学生的阅读感悟进行合理评价，尤其要表扬有新发现的学生，激励每位学生主动阅读、主动思考。例如，在进行《金色的鱼钩》一课教学中，由学生进行阅读学习，自主体会文章内容，学习老班长的高尚品质，与其他同学进行沟通交流，共同探索"鱼钩"发出金色光芒的原因。
（四）建立多元评价，提升学习自信
为了充分激发学生的学习主动性，教师需要采用新型教学手段与多元化评价方式，让学生有勇气大胆提出自己的学习感悟。教学评价需要及时而有效，教师应将学生作为评价的主体，促使学生在自评与互评中深入认识自己的优势与不足，进而不断优化学习方法。教师的评价主要为总结性评价，采用口头表扬与物质奖励等多种形式激励学生。此外作业布置作为评价学生学习效果的途径之一，适量而有趣的作业不仅能巩固学生当前所学的基础知识，而且会让学生享受完成作业的过程，因此教师应以分层教学理论为指导，为学生布置分层作业，让不同能力的学生建立强大的自信心，促进学生的全面发展。例如，将学生的优秀作业进行黑板报展示、设置"班级之星"奖项，发现每个学生的闪光点，提高学生的学习自信心和积极性。
结束语：
传统语文教学存在诸多问题，为了提高学生的语文素养，教师应以学生为本，采用多种教学手段创设教学情境，让学生全身心投入到语文学习中来。同时利用阅读教学引发学生的思考，并合理评价学生的表现，提高学生的自信心。
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