田亚玲
湖北省恩施市硒都民族实验小学
摘要：在教育改革的大背景下，各学科的教学模式和策略都要迎来调整。传统的语文课堂教学已经无法跟上时代和社会发展的步伐，无法满足学生发挥主动性的现实需要。同时，在语文课堂教学中逐渐流行起来的小组学习模式已经展露出较大的优势。本文分析了当前语文教学中普遍存在问题，并且提出进行小组学习的几点建议，期望能够对改善语文教学现状、发挥小组组学习优势有一定的借鉴意义。
关键词：语文；课堂教学；小组学习
引言：现阶段，在语文课堂教学中开展小组学习的方式已经有了很多的实践，但语文课堂教学中长期以来存在的一些顽固问题，导致无法有效的落实小组学习的模式，制约着小组学习的效果。语文教师需要认真总结并反思语文课堂教学的问题，同时寻找更加科学可靠的小组学习的模式和策略，在传统的分组基础上探索新的规则和模式，以保证更好的在课堂教学中进行小组学习。
一、语文课堂教学的现状
1、教学方式单一枯燥
由于语文是一门典型的文科课程，所以不论在哪个阶段，学生的学习内容都大同小异：以大量的文字为主。而在小学语文课堂中，小学生的语文思维还未完全建立，教师们更以讲授课本知识为主。大多数的教师们仍然沿用传统的教学方法和模式，单一的进行知识的输出，而不去关心知识输出的方式、学生接收知识的过程以及学生掌握知识的程度。而对于小学阶段来说，这恰恰也是学生真正接触语文，开始慢慢建立起兴趣的阶段，所以语文教学方式的传统这一“硬伤”将会大大降低学生学习语文的兴趣，降低语文教学的质量。
2、师生关系有待提高
传统的师生关系中，教师为主，学生为辅。这种关系对于学生十分不利：学生在学习中始终处于被动状态，抑制课堂中新的思维的产生。而同时，由于课程内容的复杂性和专业性，语文课堂教学又具有特殊性：这种特殊性要求教师必须将语文的一些技巧，如阅读机技巧、写作技巧、表达技巧等教授给学生。从而形成了一种教师和学生“进退两难”的困境。当前，语文教学迫切的需要建立一种良好的师生关系，让教师和学生在平等、自由的关系体系中，各自发挥自己最大的能量，去共同构建一个融洽的、高效率的语文课堂。
二、语文课堂教学中进行小组学习的策略
1、了解学生特点进行合理分组
对于课堂小组来说合作是十分重要的。教师对学生进行分组，要建立在充分了解各个学生的个性特点、语文学习情况以及擅长方向。
分组过程中把互补的学生分到一个小组里，例如个性活泼但进步较慢、性格沉稳但成绩较好的学生可以分在一起，这样可以促使学生们在各个方面互相学习，弥补缺点，得到提高。一般来说，小组成员在4—6为佳。另外，教师还可以根据课堂讨论的情况、教学任务的安排等来考虑规划分组的体量。总之，学习小组之所以得到认可和继续推行，很大一部分就是因为这种模式能够给学生营造一个同龄的、轻松的、互补的学习氛围，所以怎么分组、怎么分好组至关重要。
2、建立良好的师生关系体系
课堂教学的过程中，缺少不了教师这个主体，所以即便是建立小组学习模式，也必然需要教师的指导。尤其是像语文古诗、文言文，难度较大的文章，都需要教师慢慢指引，讲授学习的技巧。所以，建立良好的师生关系体系也十分的重要。
在学习小组建立之前，教师需要通过沟通，拉近与学生的关系，了解学生的特点和学习进度，把握每个学生的信息，为科学的分组做准备；在学习小组建立的过程中，尽量征求学生的意见，避免小组中未来会出现冲突；在学习小组建立后实施的过程中，在小组同学讨论、分配任务、完成任务的过程中，教师都可以发挥自己的作用，了解小组学习的进度、小组学习过程中出现的问题并及时解决、对小组作业进行逐一评价等等。总之，学生在学习的任何一个阶段都离不开教师。
3、建立小组和个人奖励机制
在学习小组建立后，教师首先要做的一项工作应该是制定合理的小组和个人奖励机制。小学生是非常需要得到同学、老师以及家长的肯定的，这会极大的提高他们的自信心，从而激发学习的动力。
在教师分配完学习任务之后，即可以向学生公布奖励机制。例如，在部编版小学五年级语文的教学中，以第三单元的“讲民间故事”板块制定奖励机制，根据讲述内容的完整程度、丰富程度等方面进行分级评价，由各个小组打分，将主动权交到学生的手上，评选出“最最优秀”“最优秀”和“优秀”小组奖项，颁发奖状；并且在每个小组里都推选出以为表选优异的同学，予以“最佳个人表现奖”。除了奖励机制，教师还要通过自己的观察，发现存在问题的或者不积极的同学，私下进行交流、纠正和鼓励，不打击每一个学生自尊心。
三、结语
综上所述，要想在语文课堂教学过程中真正的实施好、落实好小组学习的模式，需要教师充分了解各个学生的特点和品质，在此基础上根据教学任务和安排进行合理分组，并且及时的建立评价机制，做关心学生、鼓励学生的教师，与学生建立良好的关系，从各个方面共同促进小组学习任务的圆满完成。
参考文献
[1]李东美,刘霞,王绪可.合作学习模式在小学语文教学中的应用分析[J].科学咨询(教育科研),2020(03):210.
[2]周华军.小组合作学习模式在小学语文教学中的应用[J].华夏教师,2019(13):58-59.